信息来源：互联网   发布时间：2024-05-28

　　大看法指对个体的究竟和妙技付与意义和保持的主要观点、主题、成绩、看法

　　大看法指对个体的究竟和妙技付与意义和保持的主要观点、主题、成绩、看法。单位团体讲授思惟的中心是落实单位目的，也就是在课程尺度框架下精准落实哪些常识妙技的成绩。

　　第二课时：经由过程寓目文本视频，让门生学会察看，在视听的过程当中提拔门生的思想才能，并以图为 “境”，从中发明 Mike 和 John 生长中的变革糊口案牍英文。经由过程表格的填空，构成思想图示，借助图片和表格，指导门生环绕 Mike’s changes 和 John’s changes 停止看图语言操练，完美句型的有用输出，让门生学会准确的表达。

　　分离课标的请求，西席要具有课程指导力：按照课程计划，通览学段课本；参照课程尺度，订定学期讲授方案；编拟进修单位，整合课程资本；充分课程内容，缔造本人的课程；促进教室讲授，评价课程效能；充分课程内容，缔造本人的课程；课本研读：书读百遍，其义自现。

　　第二课时了解对话内容，门生能开端理解普通已往时、普通如今时的区分与用法；能在差别的语境下准确地使用。培育门生勇于直面变革，培育自大。

　　第三课时的讲授设想凸显了 “尽”，重视提拔门生的文明风致。以 Adventures 作为 “景架”，以 Who is the hero? Is Joe / Sarah afraid of the bank robbers? 作为 “语架”，环绕单位主题和课时话题，团体感知了解故事，在故事讲授中浸透了勇于冒险、怎样冒险的教诲。

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　　本节课是 PEP 六年级下册 Unit 4 Part B 的第一课时，在单位主题 “Then and now” 情形下，从比照事物的今昔过渡到进修人物的今昔比照，经由过程小我私家从已往到如今的变革，进修形貌人物生长过程当中的变革，从而内化言语表达。

　　第一课时为句型讲授课，包罗本单位第3、4、五部门的内容。门生能把握句型 Before, I was.... Now, I’m… 辨别时态的变革。

　　本册课本共有四个单位，话题都环绕 life 睁开，如一单位 How tall are you? 有关本人身高科普糊口常识的软件，体重及脚尺码的表达。二单位 Last weekend 引见本人的周末糊口。三单位 Where did you go? 你去过哪些处所？四单位 Then and Now 已往和如今。在进修本单位的内容前，门生已积聚了大批有关黉舍糊口、家庭糊口等相干主题辞汇及句型，这为交融本单位内容、创设情境作了绝妙铺垫。

　　战略目的：在感知糊口常识小百科播送稿300字、猜测、获得、阐发、归纳综合、比力、评价、立异等过程当中停止进修；在小组协作中培育门生的言语表达才能。

　　3. 为了使常识系统更加体系化，将常识的进修与传闻看读写妙技的开展更好地融入主题语境、语篇和语用当中；增进文明了解和思想品格的构成；使讲授方法和门生的进修方法走向联系关系、开展、整合，完成言语的深度进修和语用才能的开展，让英语从讲义真正走向糊口。

　　● 能传闻读写形貌人物今昔差别的句型：Before, I was.... Now, I’m.... 并在情形中使用这些句型来表达已往和如今本人的变革；

　　因而可知，在单位团体讲授的设想中停止 Why—What—How 的考虑，有助于西席成立对门生中心素养培育框架的认知根底，发掘文本代价，为门生供给言语和思想范式，真正协助门生开展中心素养。

　　第三课时理论使用课，环绕本单位第六部门的内容睁开。门生能以 Before, I was.... Now, I’m… 为线索，在图片的提醒下听懂并了解对话；测验考试使用到身旁人上。

　　三个课时的课件设想接纳的是统一个模板糊口案牍英文，这个模板的布景设想能让门生们一下就可以感触感染变革的历程，可以激起起他们探究、求知的。而板书都接纳了留枢纽词的方法，协助门生发散思想科普糊口常识的软件、内化输出。

　　同时，门生已学过的普通如今时、普通已往时，能够和在本单位将普通如今时和普通已往时联络在一同，停止比照表达，让他们在比力中进修，在进修中把握。

　　基于大看法停止单位团体讲授的枢纽思绪和战略：以门生的主题意义了解和团体表达和进修才能的开展为主线；环绕主题意义设想表现进修进阶的单位团体目的和进修小单位目的，设想表现联系关系性和递进性的进修举动；环绕主题意义增进门生言语才能和进修才能的螺旋递进式开展；以整合性输出使命作为门生完成中心素养四个方面交融开展的落脚点。

　　作为对话讲授，要环绕单位主题，从单位团体讲授动手，指导门生从寻觅文中人物已往到如今的变革过程当中糊口案牍英文，不竭了解文本、进修句型、锻炼朗诵、操练对话、分享表达，并经由过程分享本人的生长改动和引见伴侣的变革来使用句型，强化门生的语法认识，指导门生存眷准确表达，熬炼言语表达才能，以此提拔门生的中心素养。

　　从学情份析、单位阐发，课时阐发、讲授目的、讲授设想、功课设想、课件及板书设想、评价设想等方面明白详细的讲授施行步调，重视对门生言语才能、思想品格的培育生活动词英语。上面将经由过程以人教版 PEP 小学英语三年级出发点六年级下册 Unit4 Part B Then and Now 为例，来探求中心素养布景下的小学英语单位团体讲授的设想思绪。

　　2. 我们探究、施行单位整合式讲授，是为了突破英语讲授的传统形式，使英语教室讲授更能适应言语的认知纪律，更好地落实英语讲授的底子属性和中心使命。深化根底教诲人材培育形式的变革，经由过程教室讲授勤奋培育门生的立异肉体和理论才能。

　　三个课时的设想既要凸起每一个课时的课型特性和感化，又要与单位总话题 Then and Now 严密分离，做到课时与课时之间互相对接、互为支持、逐级上升。

　　本单位三个课时的功课局部是分层设想糊口常识小百科播送稿300字。从第一课时根底句型的叠加练习，到第二课时新旧常识的综合使用，再到第三课时对话进修的内化天生，每一个课时的功课设想都要既紧扣课型特性，又环绕：门生个别建造一个新的话题流程图，然后自说自话编一个对话（a conversation between my friend and me），展现。

　　六年级颠末一段工夫的英语进修以后已积聚了一些辞汇及句型，但言语综合使用才能较弱，到了高年段又羞于表达，这是遍及存在的成绩。

　　本单位的团体讲授设想以言语常识目的为引领，以感情立场目的来鞭策，以团体评价手腕来贯串，以团体课件设想为效劳，完成了团体言语讲授，使英语课程的进修成为进步门生中心素养的一个路子。

　　常识目的：能了解并使用句型Before, I was.... Now, I’m…开端理解普通已往时的用法；了解对话内容并停止表达。

　　展现的时分，给门生两个能够举起的卡片（my friend, me），以便利门生在单独展现的时分，表白语言人的身份。

　　4. 施行单位整合讲授可更好完成为差别条理，差别范例的受教诲者供给本性化学、多样化、高质量的讲授效劳糊口案牍英文，增进进修者自动进修、开释能、片面开展。完成常识的把握与才能的进步，品格的培育和健全品德的构建在教室讲授中整合和落实。

　　本单位的评价手腕是多元的。环绕单位主题设想了一个由蚕变茧化蝶的评价历程，经由过程师生评价、生生评价来决议每一个组员棋子行进的步数，充实变更了门生到场教室举动的主动性。

　　而 I’m proud of you! 和 You are my hero! 这些口头评价贯串于三个课时的一直，既有助于打破本单位的难点内容，又将难点内容融入到实践使用中，表现了学致使用的理念。

　　本单位是在 Change 的主题下，让门生就差别的话题展开 “糊口化” 的谈天，同时在谈天的时分，又要能连结言语目的，即需求门生利用到差别的时态，差别的动词（be 动词、神态动词、一般动词）。

　　单位整合讲授是在全盘思索《英语课程尺度》对小学英语讲授目的请求的条件下，在课本阐发和学情份析的根底上，西席针对一个单位，团体构造讲授内容，订定单位讲授目的，团体设想讲授办法和流程，团体摆设讲授工夫，团体设想单位功课。

　　第二课时的讲授设想凸显了 “进”，重视提拔门生的进修才能。笔者经由过程团体设想语篇动员语境的创设，经由过程语篇的输入动员语量的输出，经由过程语篇的积聚动员语用的理论。在收拾整顿和复述语篇的过程当中，门生的旧知被激活。新授的语法常识依托、天生于语境中，经由过程仿说构成新的语篇，让门生带着浓浓的感情停止语用的体验。

　　针对本单位制定的讲授目的及每部分内容的特性，我决议以 Mike 为人物主线，以 Before, Mike was....Now, he is.... 为话题主线生活动词英语，以 Mike 的变革为主线并环绕以下两条线来团体设想讲授，告竣单位总目的。

　　单位之间的比力、递进、提拔，是理清课程内容、课本内容和讲授内容干系的主要载体，让每节课的课程、讲授目的更明晰，既制止讲授的 “越位” 大概 “不到位”，也不至于 “均匀用力”，能协助门生将碎片化的常识举一反三地构成系统。

　　第一课时的讲授设想凸显了 “境”，重视提拔门生的思想品格及言语才能。在不怜悯境中单位与单位之间附近内容的组合，重视了单词糊口常识小百科播送稿300字、短语、句型的整合；重视了新知与旧知的交融；重视了言语使用的按部就班；重视了感情教诲的提拔。让门生对全部单位的进修举动发生了团体感，有助于建构相干言语常识及才能系统生活动词英语。

　　第三课时：显现一些短语参考，环绕人物表面、才能和性情特性，指导门生用已学言语对本人的伴侣或家庭成员停止形貌，鼓舞自在表达，提拔门生的综合言语语用才能。

　　本课按部就班、层层深化地协助门生纯熟把握和使用言语常识。接纳了以下讲授办法：实景显现，团体感知；常识迁徙科普糊口常识的软件，感情浸透；预设成绩，层层递进；真情互动，活学活用。

　　英语进修是门生自动建构意义的历程，在这一过程当中，门生以主题意义探求为目标，以语篇为载体，在言语理论举动中，交融常识进修和妙技开展，经由过程感知、猜测、获得、阐发、归纳综合、比力、评价、立异等，建构常识；在阐发成绩和处理成绩的过程当中，开展思想品格，构成文明了解，塑造准确的人生观和代价观，增进英语学科素养的构成与开展。

　　从宏观来看，在全部教诲层面，整合进修是指差别教诲范畴，差别经历天下，差别窗科课程的整合和信息手艺与讲授的整合。

　　从微观来看，关于英语学科，课程尺度的表述为：整合进修是指门生在主题语境中，基于语篇，经由过程言语妙技举动，使用进修战略，得到、梳理、整合言语常识与文明常识，了解与赏析言语，比力与探求文明，评价与吸取文明精髓。

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