信息来源：互联网   发布时间：2023-08-12

本文包含以下内容教案：识字识字1 神州谣识字2 传统节日识字3“贝”的故事识字4 中国美食口语交际：长大以后做什么课文8.彩色的梦9.枫树上的喜鹊10.沙滩上的童话11.我是

 

本文包含以下内容教案：识字识字1 神州谣识字2 传统节日识字3“贝”的故事识字4  中国美食口语交际：长大以后做什么课文8.彩色的梦9.枫树上的喜鹊10.沙滩上的童话11.我是一只小虫子语文园地四12.寓言二则

13.画杨桃教学设计14.小马过河教学设计识字1 神州谣教学目标：1、认识15个生字会写9个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣第一课时一、谈话导入1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。

一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！2、板书：识字1 神州谣，边板书边让同学书空二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助2、去掉拼音读词语3、调动同学的生活积累识字比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、峡(三峡、海峡)”再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等路名、公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形如，勇—涌、夹—峡、眠—民、旅—族6、字理识记，“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。

7、教师抽查同学自学情况：换偏旁：通――涌减一减：眠――民加一加：夹――峡猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园（岛）三、写字指导(1)观察发现相似的字：川、州难写的字：民、族(2)重点讲解州：第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。

湾：右上两竖较短，两点呈八字分开；右下“弓”三笔写成峡：“山”靠左上，“夹”的两点呈内八字形，最后撇、捺写舒展民：上窄下宽，竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展族：“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

第二课时一、导入：1、把自已收集到的祖国各地的风光，和知识拿来给同学们看一看，小组交流2、今天我们就来了解一下我们的祖国二、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音2、朗读本课，可以诵读为主让同学以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。

读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表示宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿在反复诵读的基础上，可让同学自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么比方，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。

课文的内容只需让同学用自身的话大致说说，不要一句一句地讲解中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让同学在课前了解一下，教学时调动同学的已有知识，让他们自身说说，教师也可以适当予以点拨。

3、画出自身不理解的地方，小组讨论解答小组解答不了的，由组长向全班提出4、可能提出的问题有：(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?(3)台湾在哪儿

?为什么说台湾和大陆是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我们自身是什么民族的?以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让同学说说自身还知道哪些少数民族三、实践活动少数民族知识知多少搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。

可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏《识字1 神州谣》教学反思一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情本节课的成功之处：1.上课伊始，我带领。

孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

不足之处：1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料2.课文可以借助相关歌曲渲染情感3.板书书写过于简单、书写不及时4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

改进措施：1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯2.备课充分，板书设计清晰有层次3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

识字2 传统节日教学目标：1、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日２、明确不同的节日有不同的习俗以及过节时丰富多彩的活动形式，不同节日中蕴涵的丰富的文化内涵３、培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。

教学重点：了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴教学难点：培养学生对中华民族传统节日的热爱之情教学过程：一、听词猜节日，导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？。

放鞭炮，拿红包（春节，农历正月初一）祭祖、扫墓（清明节，公历4月3日—5日）吃粽子，赛龙舟，（端午节，农历五月初五）吃月饼，赏圆月（中秋节，农历八月十五）3、师小结：像这些风俗习惯在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。

4、板书课题：传统节日师：上课前，老师请大家去收集中国的传统节日，除了屏幕上的四个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过?师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，你发现了什么？

小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，它是二十四个节气中的一个早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：清明时节……）二、初读课文，认识生字1、自读课文，自读要求：（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。

（2）圈出自己不认识的生字（3）把课文读熟，不重读，不漏字（4）用横线画出文中提到的节日2、学生自读课文3、汇报自学情况（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况（2）交流不认识的生字，重点指导（3）指导识字：

翘舌音：传、舟、赏后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？4、开火车读生字三、生字书写1、学生自主观察田字格中生字的位置，了解生字的结构2、交流提出书写时需要注意的地方3、教师师范书写。

4、学生描红，教师巡视指导5、学生再次练习书写，教师巡视，纠正学生书写的姿势6、展示写的好的作品，互评四、送生字进课文，初读课文1、学生齐读课文，注意读准生字的字音2、师生对读课文，看谁读得更流利3、分小组对读课文。

4、男女生对读课文5、找出文中所讲到的节日（春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节）６、勾出各种节日的主要活动五、畅谈春节，导入课文内容1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？（春节）。

2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，文中介绍了春节的哪些习俗呢？３、你还能说说春节有哪些习俗活动吗？（贴窗花、放鞭炮、贴春联、贴倒福、吃年夜饭、守岁、给压岁钱、看春节联欢晚会、走亲戚等）4、闯年关活动

第一关：年的故事谁来闯关？第二关：背一幅春联或一首春节的诗第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句第四关：设计一句春节的祝福语六、品读课文，了解其余几个传统节日１、了解元宵节时间习俗（时间在农历的正月十五。

）(1)元宵节：吃汤圆（元宵）、看花灯(2)赏花灯的热闹场面(3)体会“大街小巷人如潮”（这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非常多）(4)指导朗读２、了解清明节（时间在公历的4月3—5日）。

(1)清明节：祭祀、扫墓(2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人(3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？３、了解端午节（时间在农历的五月初五）(1)端午节：吃粽子、赛龙舟(2)观看赛龙舟的热闹场面。

(3)指导朗读课文中的语句，读出喜庆的语气４、了解乞巧节（时间在农历的七月初七，又叫七夕节）(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事(2)指导朗读课文中的语句５、了解中秋节（时间在农历的八月十五）(1)吃月饼、赏月亮，欢度中秋佳节。

(2)请学生试着说出有关中秋节的古诗词（北宋词人苏轼的《水调歌头》明月几时有）(3)说说你家里的中秋节是怎么过的？６、了解重阳节（时间在农历的九月初九）(1)讲解重阳节的习俗：登高望远、插茱萸、赏菊、喝菊花酒。

(2)请学生试着说出有关重阳节的古诗词（唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》）(3)教育学生学会孝敬亲人、尊敬长辈七、再读课文，感受传统节日1、学生齐读2、师生对读3、男女生对读八、拓展延伸1、说说还知道哪些传统节日？

2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动？九、总结全文今天我们认识了许多的传统节日，这是我们的历史财富，希望同学们能珍视我们的财富，热爱我们的传统节日，能够弘扬我们的传统文化十、布置作业1、熟读课文，背诵课文。

2、抄写你喜欢的句子《识字2 传统节日》教学反思我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统过节，对于每一位。

孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题但是，本课所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日，因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标，这也正是教材选编此内容的目的。

本节课我感到较为成功的地方是：1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位学生中通过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力2、注重了学法指导。

揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节令我没想到的是学生的创新意识很强，三个节日的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表格的方式。

3、在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到"六让"：目标--让学生明确；过程--让学生参与；新知--让学生发现；资料--让学生收集；内容--让学生自选；结论--让学生归纳，而且在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的"教"和学生的"学"都达到了质的飞跃。

4、在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心不足之处在于：二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说，而不是念。

我想这需要平日里扎扎实实地练习，今后我会在这方面多下功夫识字3“贝”的故事教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义 3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点? 4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课 5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

 教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点 教学难点： 由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义 教学过程：一、激趣引入1、观察，说说你的发现 （1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚 2、说说你的发现。

 生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关 生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关 生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

 3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文 4、揭示课题：“贝”的故事 二、初读课文，了解预习情况1、请同学们自由读课文，完成以下要求：(1)借助拼音认识文中的生字 (2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。

 (3)有不认识的生字圈出来 (4)了解课文主要讲了什么内容 2、汇报自学情况 (1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读 (2)出示有困难的生字，强调：A 珍、饰、赚都是翘舌音 B 随、损、财都是平舌音。

 C 品、贫都是前鼻音 D 漂是多音字 piāo(      ) piào(      ) (3)去掉拼音读一读这些生字 (4)把生字送入词语宝宝中再读 甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关 。

容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以 (5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思 3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字 4、说说课文主要讲了什么？主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

 三、指导写字1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方 2、指导书写“贝”、用贝做偏旁的“财”字 3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同 4、指导“钱”字的写法，以及在田字格中所占的位置。

 5、学生描红，师巡视指导 6、学生书写生字 四、作业1、扩词 珍(    ) (    )   币(    ) (    )   财(    ) (    ) 赔(    ) (    )   贫(    ) (    )   购(    ) (    ) 。

2、近义词 漂亮----(    )   珍贵----(    ) 损坏----(    )   容易----(    ) 第二课时教学目标：1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点 2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长 教学过程：一、复习导入1、复习导入，复习本课生字词（1）出示本课词语自由读一读甲骨文  贝类  珍贵  漂亮 装饰品 佩戴 钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物  。

样子 可以 有关 （2）指名读词语师生纠正读错的字音（3）全班齐读词语三遍（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读（5）一起朗读生字2、指名分段朗读课文二、再读课文，初步了解课文内容1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

 2、指名说明每个自然段的大致意思（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么?引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?。

引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子赚、赔、购、贫、货

3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)三、细读课文,感悟中华文化的博大精深再读课文,用横线勾出贝字的由来2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点3、讲一讲贝的故事。

四、拓展延伸1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关如:(1)铜镜与什么有关?(2)珠宝与什么有关?五、作业1、将“贝”的故事讲给家人听2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

 《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础三、识字方法多样化。

我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

二、整节课上得有点仓促教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。

比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。

识字4   中国美食教材解读：《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化。

从而激发学生的爱国热情　　教学目标：　　1、通过认识各种美食，认识“菠、煎、腐”等16个生字，会写“烧、烤、炒”等9个生字会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉”等词语　　2、认识各种中国美食，了解其简单的烹饪过程。

　　3、通过学习，让学生了解中国的美食文化，从而爱上中国的美食文化　　教学重点：　　认识生字，会写生字新词　　教学难点：　　爱上中国的美食文化　　教学课时：　　2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、从美食引入。

　　1、说说你最喜欢的美食　　2、学生交流　　3、你会做这些美食吗？需要些什么材料？　　4、引入新课：4、中国美食　　二、了解中国美食，认识生字　　1、多媒体课件出示：凉拌菠菜　　(1)认识菠菜　　(2)了解凉拌菠菜的制作过程。

　　(3)认识“菠”字，“艹”+波，艹字头的字都与植物有关　　(4)菠菜还可以做成哪些美食？　　2、以同样的学习方法，认识学习香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇　　3、归类识字：火字旁的字都与烧烤有关，都是用烧烤的烹饪方法来制作的美食。

“灬”的字都与蒸煮有关，基本都是用蒸或煮的烹饪方法来制作的美食　　4、认识四种主食　　蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭　　(1) 认识这四种主食　　(2) 说说你最喜欢吃哪一种主食？　　(3) 认识多音字：炸。

　　   zhá(     )　　炸　　   zhà(     )　　第二课时　　一、复习引入　　1.出示生字和词语，指名读　　2.齐读课文，你知道了什么呢？　　二、课文学习　　1、你还了解哪些中国美食？你知道它的制作过程吗？。

　　(1)分小组交流　　(2)全班交流汇报　　(3)师小结　　2、读一读，说说制作哪些食物时需要用到这些方法　　炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮　　(1)学生说一说　　(2)多媒体展示　　(3)师小结。

　　三、书写指导　　1、学生观察书写时应该注意的生字　　2、学生交流汇报　　3、指导“火”字旁的字“烧、烤、炒”的书写，特别是“火”字旁的几个点　　4、“鸭、鸡”同时指导　　5、学生描红，师巡视指导　　6、书写生字。

　　四、作业　　1、书写生字　　2、了解中国的其他美食《识字4 中国美食》教学反思《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，从而激发学生的爱国热情。

本节课教学时，大部分学生对美食还是很感兴趣的因为学生在轻松愉快的气氛中学习，成为了主体，主动性增强在学习中，学生通过赏美食、说美食、菜名识字几个环节展开，引导学生欣赏中国饮食文化的特点，感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。

使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探索食文化的兴趣优点之处：1、整堂课设计切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈2、“随图识字”环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，学生识字兴致也比较高。

3、学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我一直思考的问题。

因此，今后教学时，课前一定要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣口语交际：长大以后做什么教学目标：1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废教学重难点：重点：让学生自信表达自己的梦想难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想教学课时：1课时教学过程：一、导入课题1、介绍一种职业，例如医生。

医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听3、指名学生上台发言4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。

5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。

可以用上句式：我猜他是__________________________，因为__________________________6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。

（板书课题：长大以后做什么）二、感受话题1、指名说说自己长大想做什么2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。

因为___________________，所以_______________________4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导三、我是小记者1、情景演出安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。

采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？2、同学点评他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结四、升华主旨1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。

3、教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标五、

课堂小结这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值老师希望你们每个人的目标都能够实现。

板书设计：长大后做什么目标行动努力贡献教学反思：本节课我创造性地使用了教材本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。

这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路这节课上，我创设了不同层次的交际情境口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。

这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足学生在交流时，还存在着一些各说各的现象如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。

这样学生应该有一个更加明确的说话方向了8.彩色的梦　教学内容:　　《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙培养学生的想象力。

　　教学目标：　　1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语　　2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处　　3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

　　4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质　　教学重点：　　发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新　　教学难点：　　感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力　　教学课时：　　2课时　　教学过程：。

　　第一课时　　教学目标：　　1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语　　2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处　　一、创设情境，引入梦境。

　　1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？　　2、学生讲自己做的梦　　3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦　　我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。

在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳一切都是那么的美好　　师：你们觉得老师的梦怎么样？　　生：神奇、甜美　　师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。

　　4、揭示课题《彩色的梦》　　二、初读课文，认识生字　　1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况完成以下要求：　　（1）借助拼音将课文读通顺，读流利　　（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。

　　（3）找出文中的新词，联系上下文理解　　（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？　　2、检查学生的初读情况　　（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好　　（2）认生字同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。

　　(3)强调存在困难的生字　　A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛　　B边音：聊　　(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读　　(5)将生字宝宝藏到词语中读一读　　铅笔盒     聊天     草坪     葱郁     烟囱。

　　一般       精灵     叮咛     彩色     脚尖    森林       雪松     歌声     苹果     季节　　(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考　　葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。

　　叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待　　3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？　　(1)学生再读课文　　(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦　　(3)师小结　　课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

　　三、指导书写　　1、学生自由观察9个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意　　2、同学们互相提醒　　3、老师指导容易出错的生字　　(1)“彩”字的左上面的部分的写法　　(2)“森”字三个不同的木字的写法。

　　(3)“般”字与“船”字的区别　　(4)“灵”字的“彐”部分没有出头　　4、学生描红，老师巡视指导　　5、学生书写生字　　四、作业　　1、书写生字　　2、朗读童谣，读熟悉，读流利　　第二课时　　教学目标：

　　1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力　　2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质　　一、复习引入　　1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。

　　2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事　　二、再读课文，了解各小节的内容　　1、再读课文，说说课文有多少个小节　　2、说说每个小节主要讲了什么　　（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦　　（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。

　　（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境　　三、品读课文，想象彩色的梦　　1、学习第一小节　　（1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读　　（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

想象一下这一大把彩色的梦是什么？　　（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等　　（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？　　（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的　　（6）生汇报。

一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”　　（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？　　（8）学生汇报（充分发挥学生的想象）　　2、学习第二小节。

　　（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？　　（2）学生汇报　　（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？　　（4）学生仿照着说一说　　如：天上的云朵，白了　　（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？。

　　引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长　　（6）指导学生读一读　　3、学习第三小节　　（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？　　（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。

　　（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声”这句话采用了什么修辞手法？　　（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌　　（5）请学生照样子说一个拟人句。

　　（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果　　（7）请孩子们也说一个比喻句　　（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿　　（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。

　　4、学习第四小节　　（1）请男同学读一遍第四小节　　（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？　　（3）请同学汇报　　（4）我的彩色梦境是什么样的？。

　　（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？　　（6）请同学们汇报　　（7）指导学生朗读　　四、拓展延伸　　1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？　　2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。

　　3、全班交流　　4、老师评比表扬　　五、老师总结　　每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！　　六、作业　　1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境　　2、有感情地朗读课文《8 彩色的梦》教学反思参考

《彩色的梦》这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。

学生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。

本课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精简语言，多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力《枫树上的喜鹊》教学设计一、教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、教学目标：1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？

”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛三、教学重难点：

教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用四、教学课时：2课时第一课时

教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会。

“？”、“！”、“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师你看，连森林里的小枫树也赶来了谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友。

——喜鹊对喜鹊了解多少，学学叫声等2、齐读课题3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？二、初读课文，整体感知1、初读课文，把课文读通顺、流利朗读要求：（1）将课文读通顺，读流利（2）通过拼音认识文中的生字（3

）圈出文中你还不认识的生字（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论（5）说说课文主要讲了一件什么事？2、再读课文，检查学生的预习情况（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字（3）去掉拼音宝宝再读一读（4）把生字带到词语中读一读（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事（1）学生齐读课文。

（2）说说课文主要讲了一件什么事（3）学生汇报（4）师小结我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏我非常喜欢他们二、生字书写1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺3、练写，点评4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置5、学生练习，老师巡视指导6、再评议四、作业1、书写生字和新词2、熟读课文第二课时教学目标：1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会

“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛教学

过程：一、复习引入1、认读生字新词2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事二、初读课文，整体感知1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？2、认识枫树（1）找出描写枫树的句子读一读（2

）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口2、认识喜鹊（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。

这里体现了我的什么特点？（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟多么天真活泼的孩子3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？三、品读领悟，体悟情感。

1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段（1）找出写喜鹊语言的句子（2）喜鹊在忙些什么呢？2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母。

?（2）仿写拓展一会儿?一会儿?一会儿......（3）体会这里的“?”的作用说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来那同学们来帮他列举一些吧（4）学生汇报如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔。

?3、交流喜鹊语言的句子（1）找出句子A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊......”C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“？”“！”“......”的作用4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”四、拓展延伸1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么。

……（1）师创设情境，引导学生自己创作童话A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“____________”B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：。

“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“____________”（2）课堂交流，师给予评价2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法（1）举例造句（2）指导朗诵五、主题升华这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。

他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话六、作业1、找像这样有趣的童话书读一读2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

故事情节简单,语调活泼,富有儿童诗意,符合儿童的心理特征和阅读接受能力优点：1、课前妙招,激发学习兴趣,能更好的组织课堂教学2、实施目标教学,有的放矢,顺利完成教学要求3、创新教学方法,培养孩子丰富的想象力。

不足：1、我准备的是第二课时,教学中复习上节课的内容过多,大约占了 10分的时间,时间安排上不够合理,导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求2、由于感觉时间不够,在引导孩子们分析一些重点词句时。

, 不够深入透切如,在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它它好像一把很大又很高的绿色太阳伞, 一直打开着 ” 这一句时, 我只引导孩子们知道这是比喻句, 把枫树比作绿色太阳伞, 知道枫树又高又大的特点。

, 而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树比作太阳伞,枫树和太阳伞有什么相似之处如果这样一比较,孩子们的心里就会赫然开朗,就会很快明白比喻的作用,从而学以致用, 这教学效果3、教学中为了赶时间,引导学生有感情的朗读也没到位。

4、对学生的评价语言有些单调,每个教学环节的过度语不够衔接10.《沙滩上的童话》教学设计教学目标　　【知识技能】　　（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

　　（2）认识16个生字，会写9个字　　（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义　　【过程与方法】　　（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣　　（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　【情感态度与价值观】　　（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美　　（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质　　重点难点　　【教学重点】1.识字、写字2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　【教学难点】　　体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质　　第一课时　　（一）质疑导入1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”　　（师介绍：童话是儿童文学的一种。

通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力）　　今天我们学习《沙滩上的童话》板书课题，齐读课题2.

同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读　　（二）识字解词1.学生自读课文　　（课件出示）提出要求：　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；。

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；　　（4）给每个自然段写上序号2.检查自学情况　　开展读字游戏　　开火车读，再读　　小老师领读，齐读指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确　　②开火车读，看谁读得好组织互相评价读书3.整体感知内容　　请大家带着这些问题读课文（课件出示）　　沙滩上的童话写了一个什么故事？

　　读文后，讨论交流，展示交流，填空　　（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

　　（三）生字书写　　（课件出示）出示生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记1.记生字：开动脑筋记生字学生各抒己见，然后教师总结：　　（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”“亠”加“允”是“充”，“艹+

约”是“药”，“讠+己”为“记”　　（2）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词3.指导写字：　　（1）师范写，重点指导“补、充”并讲述：　　（课件出示）“补、充、抢”田字格课件。

　　“补”：左边是“衤”，不是“礻”　　“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点　　另外，“记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字（提醒写字姿势。

）　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求　　看准每个字在田字格里的位置　　看清每个字的结构，放慢速度　　严格按笔顺描写　　（

5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励　　（四）总结交流　　小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学　　第二课时　　（一）复习检查，巩固生字：1.

上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？　　（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》　　（二）初读感知理文路1.带着问题学生自由读课文。

读后反馈（板书：沙滩上的童话）指名读课题2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号　　过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　（三）品读感悟识童趣A.垒城堡（1-7自然段）1.自由读课文，并在书上划出有关的句子2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子3.学生自由反馈4.出示句子研读：　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！。

　　他抢去了美丽的公主！　　你们快听，公主在城堡里哭呢？　　（1）自由读一读，把它读通顺　　（2）谁想站起来试试　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？　　（5）你也来试试从他的读中，你们听出了什么？　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读　　（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读

8—14小节B.救公主（8-14自然段）1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……。

3.理童话，出示：　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话　　过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读。

15—19小节，读了课文，说说你的发现C.公主是妈妈（15-19自然段）1.请学生说说读后的发现A、小伙伴在沙滩上玩得真开心B、妈妈变成了公主……2.妈妈为什么会变成公主呢？　　你是从哪里读出来的？　　从这个句子你还能读出什么？

　　（四）小结升华话主题　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　板书设计10沙滩上的童话　　快乐编垒　　沙滩上的童话救　　童趣织抢《沙滩上的童话》教学反思童话是儿童文学的一种通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

我班的孩子们对于童话并不陌生教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。

通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。

而这样的情境更贴近学生的生活从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。

11.我是一只小虫子设计说明本文轻松幽默地给我们讲述了当一只小虫子的幸福字里行间流露出作者对自由自在生活的热爱和向往这些细腻的情感极易引起学生的心理共鸣因此，本节课教学设计以情感诱发为主，通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话，感悟当小虫子幸福的同时识字学词。

课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话交流，激趣导入1．激趣(出示图片)：孩子们，当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔，骏马在辽阔的草地飞奔时，你有没有想过，我要是××多好2．导学：有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福。

这节课我们就一起分享一下他的快乐板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题3．看到这个题目，你产生了哪些问题？(当小虫子好吗？当小虫子会有哪些快乐？)4．导入：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案二、初读课文，识记生字

1．学生自由朗读课文，要求读准每一个字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的拼音2．学生在小组内互相认读生字，并和小组同学分享自己识字的好方法3．班内检测初读情况(1)课件出示带拼音的生字组成的词语，学生开火车认读。

屁股　昏头昏脑　一泡尿　毛茸茸　醒来　摇摇晃晃　免费　列车　屎壳郎　撞伤　贪吃　脾气　大婶(2)课件出示不带拼音的词语，学生赛读(3)组织开展“摘苹果”游戏，出示本课生字屁　股　昏　泡　尿　茸　醒　晃免　费　列　屎　撞　贪　脾　婶

①学生抢读后口头组词，再说说自己是怎么认识的②集体交流：哪些生字识记起来有困难？③教师根据学生发言贴出带有难记生字的卡片，交流识记的好办法，教师相机指导加一加识字：星——醒　童——撞　包——泡　审——婶。

变一变识字：兔——免　般——股区别形近字识字：屁——尿——屎　费——贪字谜识字：大名刊后人方去(列)字理识字：晃——(课件出示字理图)＝(日，太阳)＋(光)，表示日光耀眼造字本义：日光强烈耀眼④小组合作，辨析多音字。

利用字典查一查“泡”的读音每种读音都可以组哪些词语，大声读一读圈出文中的多音字，看一看，在文中读哪个字音(4)卡片出示“撞”和“晃”，引导学生通过做动作体会字义(5)再次开火车朗读词语(6)出示词语，学生当小老师领读。

tònɡ   shí  sā       rónɡ rónɡ刺痛　其实　撒尿　毛茸茸　xǐnɡ       lǎn        xū  tánɡ lánɡ醒来　伸懒腰　触须　螳螂4．开火车分自然段朗读课文。

三、感知课文，巩固识字1．过渡：当一只小虫子好不好？自由读课文第1、2自然段，画出相关句子读一读，并和同桌说说自己的感受2．学生带着问题读文后和同桌交流3．汇报交流，教师相机指导预设一：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。

”(1)指生汇报，其他学生补充(2)师生合作读第1自然段(3)男女生合作读第1自然段预设二：当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃(1)指生汇报，其他学生补充(2)学生汇报后相机指导学习第

2自然段第一句①指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试展示读，教师相机指导②出示词语“屁股”，学生开火车读③屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？随机指导朗读。

(3)学生汇报后相机指导学习第二、三句①师生合作读第2自然段二、三句，边读边想：你体会到了什么？②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”，指生朗读词语，用上这两个词说说这两句的内容③男生读第二句，女生读第三句(4)

学生汇报后相机指导学习第四句①指生朗读第四句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？②出示词语“毛茸茸”，指生朗读你还能说出这样的词语吗？③指导朗读4．师生合作读第1自然段，齐读第2自然段四、观察指导，练习写字

1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词屁　尿　屎　使　股　净　幸　劲2．出示生字“屎、尿、屁、幸”，学生圈画难写的笔画组织学生展开同桌互助学习活动3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。

预设：“屁”里面是“比”“尿”里面是“水”“屎”字在书写时，里面“米”字的撇、捺要舒展“幸”第二横最长，点、撇要写得呼应4．课件展示“屁、尿、屎”3个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导6．课件展示“幸”的笔顺和书写，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改7．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？。

五、布置作业1．你喜欢画画吗？自己动手绘制一棵“词语树”，在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语，如果多搜集一些四字词语和ABB式词语，你的词语树会更漂亮2．当小虫子有意思吗？自己读读课文，画出相关句子读一读。

第二课时一、复习生字，质疑导入1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词2．指生朗读第1、2自然段3．导学：当一只小虫子有什么意思呢？这节课我们接着读故事板书课题二、品读交流，合作探究1．自主阅读：请同学们自由读。

3～7自然段，找出当小虫子有意思的理由，并做上记号2．同桌互议：和同桌说一说你找到的理由，听一听同桌的看法，再看看自己找的理由是否正确3．汇报交流：当一只小虫子有意思吗？谁愿意把你的想法分享给大家？教师相机从以下两方面进行引导：。

理由一：当小虫子真不错(1)请同学们自由读3、4自然段，画出描写当一只小虫子还不错的句子，读一读(2)指名朗读圈画的句子教师相机利用课件出示下面句子，指导朗读早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行这可是免费的特快列车呀！(3)请学生闭上眼睛，听老师的朗读，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？(4)引读：瞧！多么悠闲的生活啊！带着你的喜爱之情读一读这段。

(5)再次引读：读得真好！在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，在小狗身上免费旅游，多么惬意啊！女孩子们，我们一起来读一读！(6)出示词语“摇摇晃晃、免费”指生朗读试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语(7)教师引读：多么舒服惬意的小虫子啊！我们一起合作读一读，教师读第

3自然段，学生读第4自然段理由二：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思(1)当一只小虫子有意思，还有什么理由？(2)学生自由朗读第5、6自然段，画出提到哪些小伙伴，他们怎么有意思(3)汇报交流，教师相机利用课件出示句子。

①走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路②螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳③有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

(4)大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子预设一：屎壳郎①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语②融情想象：如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？预设二：螳螂①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。

②导学：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？③指导学生有感情地朗读预设三：天牛①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，指生读词语②融情想象：如果你就是这只小虫，当天牛大婶想要顶你时，你心情怎样？。

③指导学生有感情地朗读(5)教师引读：多么调皮又有趣的伙伴啊！我们一起合作读一读，教师读第5自然段，学生读第6自然段4．指生朗读第7自然段，你读懂了什么？(1)在夜晚怎样能找到“我”？认识破折号(2)出示词语“使劲”，指生朗读词语并用其说话。

(3)齐读第7自然段三、观察指导，练习写字1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词屁　尿　屎　使　股　净　幸　劲2．出示生字“股、劲、使、净”，学生圈画难写的笔画组织学生展开同桌互助学习活动。

3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由预设：“股”右上第二笔是横折弯“劲”第二笔是点，第五笔是提“使”右边是“吏”，捺要写得舒展“净”是两点水旁，右侧的第四笔横出头4．课件展示“股、劲、使、净”

4个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？。

四、拓展交流，布置作业1．交流：你喜欢当什么？说说你的小故事2．布置作业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。

《我是一只小虫子》教学反思在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能力。

注重培养自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方法利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成 “会学”。

但是还存在不足1.教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣2.指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度3鼓励方法，调动全体积极性改进措施:1.教师的评价语尽量多样性，鼓励孩子的同时，让课堂轻松起来！。

2.指导朗读的方式，设计的再灵活一些！语文园地四［教学目标］1.学习生字，认识生词积累形容心情的词语2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。

5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情［教学重难点］1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性［教学课时］2课时

第一课时教学过程一、识字加油站导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下（指名交流自己喜欢的玩具）1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。

2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么3.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流老师巡视参与学生讨论。

5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说6.齐读生词，一个词读三遍二、字词句运用（一）词语积累1.创设情景，概括出情绪特点情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）。

情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）2.积累词语教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。

我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等）。

4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上(二)用加点词语说句子1.出示原句，齐读原句标出词语：一会儿……一会儿……一会儿2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。

3.创设情境，学生练习说话（1）妈妈回到家后（2）孙悟空与二郎神对战4.指名学生说句子，教师相机指导三、书写提示1.看课本田字格中的生字，观察字形2.梳理笔顺学生书空描红3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

4.学生练习书写，注意写字姿势四、写话教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。

1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？。

教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）到了下午，下雨了，它们在（图三）天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩4.指名1~2

名同学上台讲述自己的故事5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音第二课时教学过程一、日积月累导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。

2.同桌互读，合作理解句意3.全班交流，PPT展示句意4.学生自由吟诵5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事6.教师总结诚信的重要性二、我爱阅读1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。

3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）。

5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。

6．组织学生玩手影戏（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？［教学反思］本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。

口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。

同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。

教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励《亡羊补牢》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义教学过程：一、谈话激趣1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2.今天，我们接着学习另一则寓言看老师写课题：亡羊补牢。

3.指名读，齐读　　二、理解题意1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的亡：丢失  牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，学习生字1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.开火车读生字词，评选出读得最好的同学2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4.小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容1.课文哪几个小节讲丢羊的？2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3.同桌互议4.集体交流：（一）羊圈破了个窟窿（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

“窟窿”就是——（洞）（2）齐读这句话（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句（5）理清这小节三句话之间的联系（二）街坊劝告，他不听（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气（3）引导评议，齐读（4）可养羊人呢？指名读，评议（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读（6）指名读，评议5.让我们来看看他不听劝告的结果（1）指名读第4自然段，评议（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想（3）齐读第4自然段（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子8.讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子（4）指导读这句话，读出他的后悔之情（5）将这句话换一种说法（要是……就……如果…就……）。

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句五、体会寓意1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？。

2.同桌表演后指名上台演，并指导评价3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）5.在生活中，也常常发生类似的事联系自己的生活实际，谈谈看法同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”五、总结全文，书写生字1.再读课题，理解题意（本义，引申义）2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意4.老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写《亡羊补牢》教学反思本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。

我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了至关重要的影响我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），往往让老师始料未及，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。

继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：1、目标明确，方法落实：了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。

从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实到位2、循环反复，螺旋深化：简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。

”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

4、教学无小事，更应关注细节：课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。

这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出12寓言二则—《揠苗助长》教材分析：本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。

《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；教学目标：1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听教学重难点：有感情地朗读课文，理解寓意课前准备：生字词语卡片、课件课时安排：1课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写2个字2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：一、导入新课：今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题二、初读感知，学习生字1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算生认读，多种形式读3.写写“筋、疲”3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确三．学习课文第1自然段1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？。

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看”（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望（2）谁来读一读？（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）。

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高”（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高”“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高”（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）。

从哪里可以看出他很焦急？出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长’”(1)谁愿意来读一读？(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子(3)谁愿意来边读边演一演？(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5．齐读第一自然段6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）板书：焦急四．学习课文第2.3自然段过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？出示2.3自然段1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）。

3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试4.陈老师想来读一读，师范读谁愿意来挑战陈老师？五．学习课文第4自然段，点明寓言1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）。

出示最后一段2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。

这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事（板书：急于求成，反成坏事）六．续编故事1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（                  ）八．拓展延伸1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

《揠苗助长》教学反思阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。

我认为自己在这节课中较为成功的是：1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展2、引导学生拓展想像寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么。

?作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么?在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理不足之处：上完课之后,听了刘教授的话,很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳,最让我印象深刻的。

,就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。

今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。

本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。

教学是一门很深奥的学问,在教育这条路上我才刚刚起步,就好象是蹒跚学路的小马,外面的世界太大太大,需要进行的磨练还有很多很多,只有不停地学习,才能够有所成长13.画杨桃教学设计［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课

14个生字2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理［教学重难点］1.识记生字，积累词语2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？。

1.齐读课题2.让学生围绕课题质疑（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导而：零声母音节，念“éｒ”肃：平舌音，念“sù”晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形嘻：念一声，“xī”诲：念四声，“ｈｕì”3.学习多音字“倒”，做组词练习4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长5.读“读一读，记一记”中的词语三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍2.

画出不理解的词语，标出自然段序号3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？。

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）。

③猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。

）2.学习第2～17自然段（1）朗读课文，并思考：①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样（板书：角度不同，样子不一样）⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度3.学习第18自然段（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）。

（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）。

谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理2.齐读老师说的那段话7.说说自己从这篇课文中懂得的道理［教学反思］这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近因此我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。

继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果　《画杨桃》教学反思《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导，点明父亲和老师话中所蕴含的道理。

在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教诲；还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话，从而升华主题。

之后便是对生字写法读音的强调与练习第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中仍旧很紧张首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提醒下又进行了课前的这一环节。

接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘记让同学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一件事。

其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了，声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的引导不够，语言不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为老师，自己的面部表情有些僵硬，对同学的评价不是很到位，好几次都以“很好”来评价同学，学生可能没有得到老师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵活处理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中蕴含的道理渗透不够，重点的语句应该让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自己有些尴尬，表现的不够大气。

最后，在第二课时升华课文做练习时，能够根据自己之前的反思以及于老师和实习生老师给我提的建议，做了进一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，纠正补充了上节课遗留的问题，能够运用肢体语言来引导同学们回答问题，心情也比第一课时放松了很多，能够较流畅的讲完剩下的内容，算是有些进步。

但仍存在着一些不足，主要表现在这节课上的有些赶，一直想尽快结束，导致忘记让同学们开火车读生词，并且在让同学们联系实际谈生活、学习中类似“画杨桃”例子的时候引导不够，只有两个同学谈了一下，自己也没有很好的评价总结学生所说的例子。

识字环节之后应让学生再齐读几遍生字，加强记忆这么总结下来，自己最大的不足还是在语言的运用这一方面，如何自然流畅的表达是我今后最应下功夫的一块针对上面的不足，在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到：声音洪亮有穿透力，能够引起学生学习的积极性；语速放慢，能够简洁明了提出问题；面带笑容，给予学生满意的评价；开动脑筋，在实践中总结能够提高课堂气氛的方法。

最重要的一点就是，要有自信，把自己完全融入到课堂中去，真正的体会到做老师的乐趣14.小马过河教学设计教学要求1、认识本课14个生字会写8个生字2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文教学重难点重点：学会本课生字懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣板书课题二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1

、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音注意下面一些生字的读音3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读（或听朗读录音）课文。

学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读2、小组同学之间互相订正第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事。

三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。

从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语四、自由读第三至六自然段

考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号1、指名朗读第三自然段小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

”小马过不了河，为难了“去路”，指往前走的路“挡住了去路”，就是没法再往前走小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气小马想的话，轻读2、小声读第四至第六自然段边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？。

（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿”（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河。

小松鼠说河水很深和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张教师可示范，读出语气来，再让学生练读4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓5

、四人一组练习分角色朗读第三课时教学内容：理解课文、学习生字一、朗读第七自然段考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。

”2、联系上下文稿理解这句话的意思小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。

因为他人说的，往往只适合他人他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论二、指名读第八自然段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子这是小马自身试着过了河才知道的因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读小马的话中“过.....

过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导难写字的字形和书写2、练习写字（1）每个字写三遍（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文其他同学评一评，读得怎么样2、讲《小马过河》的故事其他同学评一评，讲得怎么样3、编课本剧扮演《小马过河》其他同学评一评，扮演得怎么样4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴一、以复习导入,整体把握课文开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。

试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点。

二、精读品悟,指导朗读阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情。

通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验同时,也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。

深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力三、引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?。

2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思▌声明：资源来源于网络，本号只作公益分享，目的助力教师成长和学生学习，版权为原作者所有。

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