信息来源：互联网   发布时间：2023-09-24

黄敏玲《习作：介绍一种事物》课堂实录与点评01复习导入，揭示课题师：本单元我们学了两篇说明文，分别是——生：《太阳》《松鼠》。
师：每篇课文都采用不同的说明方法向我

 

黄敏玲《习作：介绍一种事物》课堂实录与点评01复习导入，揭示课题师：本单元我们学了两篇说明文，分别是——生：《太阳》《松鼠》。

师：每篇课文都采用不同的说明方法向我们介绍了一种事物，这节课我们也来学习如何介绍一种事物（ 板书：介绍一种事物）02拓展思维，确立框架师：事物包罗万象，如果要你选择一种你熟悉的事物介绍给大家，你打算介绍什么？。

生1：打算介绍可爱的小狗生2：介绍熊猫和涮羊肉的过程生3：我想介绍糖葫芦的制作师：除了同学们刚才说到的动物、美食，课本上还给我们提供了更多的选择观察这个表格，左边第一列是提示，右边三列是题目从提示中可以了解到，除了刚才同学们说到的动物、美食，还可以介绍哪些类别的事物呢？。

生：植物、物品，还有其他感兴趣的内容师：再看右边的标题，介绍哪种事物就可以直接以事物名称来命题，如——生：《恐龙》《菊花》《灯》师：还可以介绍一种事物的制作过程或使用方法，如——生：《涮羊肉》《怎样泡酸菜》《溜溜球的玩法》。

师：甚至可以用事物的口吻来介绍自己，如——生：《袋鼠的自述》《种子的旅行》师：看到这些有趣的题目，你打算给自己介绍的事物拟一个什么吸引人的标题呢？生：《小狗的自述》师：用第一人称的口吻来介绍，老师相信这篇习作一定很有趣。

生：《神奇的恐龙》师：哇，好神秘，期待看到你的习作！生：《中华传统美食糖葫芦》师：真让人垂涎欲滴了！确定了要介绍的事物，那你打算从哪些方面来介绍呢？我们一起来看看两篇习作例文能给我们什么启示《鲸》向我们介绍了哪些有关鲸的知识？。

生：《鲸》这篇课文是按照鲸的外形、进化、种类、繁殖、捕食、呼吸、睡觉、繁殖这几个方面来介绍的师：说得真准确，看来同学们预习十分充分而《风向袋的制作》与《鲸》的写法完全不同，你发现了吗？生：发现了师：他是按照什么方式来介绍的？

生：分步骤。师：分为哪几步呢？生：第一步，准备材料；第二步，穿绳打结；第三步，缝制口袋；第四步，绑上竹竿。

师：你说得真清楚！从这两幅框架图中，我们可以看出：第一篇例文是从不同方面来介绍事物的特点，而第二篇例文则是分步介绍事物的制作过程（板书：介绍特点或制作步骤）那么你们刚才选定的事物适合哪一种方式来介绍呢？请同学们拿出学习单，选择一个合适的框架图来完成自己的习作框架。

（出示提示）注意介绍几个方面就填几个圆圈，有几个步骤就写几个方框，不需要面面俱到，语言尽量简明扼要（学生填写框架图，时间约为3分钟）师：请你来展示，你选择的是哪一种框架图？生：第二种师：你介绍的是什么？。

生：红烧肉的制作方法师：请说说你是按什么步骤来介绍的生：首先准备食材，第二步架锅翻炒，第三步就是加入调料，第四步品尝食品师：把你说的和你写的对比，你发现你写的过程中少了什么？哪几个字？（学生答不出来）谁来帮帮她？。

生：少写了第一步、第二步、第三步，第四步师：他少写了序列词是吗？要是你能在写作的过程中把序列词加上，老师相信你的步骤更加清楚明了师：请你展示，你选择的是哪一个框架图？生：第一个框架图师：你介绍的是？生：我介绍的是我们的国宝大熊猫。

师: 你又是从哪些方面来介绍的？生：我是从熊猫的外形、进食、进化，它的性格和它在我们心中的地位来介绍熊猫的03例文引路，尝试表达师：介绍什么，是从不同方面来介绍还是按照分步骤的方式来介绍都已明确了，下面我们就要动笔写成说明文了。

说明文以什么为成功？叶圣陶爷爷说过这样一句话——（出示PPT）生齐读：说明文以“说明白了”为成功。

师：你们认为怎样才能把事物说明白呢？可以运用什么方法？生：可以运用说明方法师：那你积累了哪些说明方法，能告诉大家吗？生：打比方、列数字、举例子、作比较师：一口气说了四个，可真不简单！把掌声送给他运用说明方法，可以把事物介绍得更加清楚明白，让别人更加了解你要介绍的事物，并对它产生兴趣。

（板书：选用合适的说明方法）那下面我们就选择一项大家熟悉的事物来试着写一写看，老师带来了什么？生：西红柿师：西红柿可以从哪些方面来介绍？生1：外形生2：营养价值、种类生3：吃法师：还有它的生长过程、栽种历史……这么多方面，我们在写的时候不需要面面俱到，选择其中你最熟悉的几个方面来介绍就可以了。

比如外形，谁来试着介绍一下？生：它又圆又红，像一个红色的圆球师：谁来评价一下她介绍的怎么样？清楚吗？生：我认为她介绍得不怎么清楚师：那你能帮助她介绍得更清楚一点吗？生：可以加上一些修辞手法——西红柿是红色的，色泽鲜艳，呈扁球形，就像一个圆圆的球。

师：你用了一个什么修辞手法？生：比喻师：在说明文里，叫什么方法？生：打比方师：介绍了它的外形，那你们知道它的营养价值吗？生：知道一点师：如何更全面地了解它的营养价值？生：可以从网上查到师：是啊，我们可以通过查找资料来更准确、更全面地了解它、介绍它。

（板书：搜集运用相关资料）老师帮你们收集了三条资料，谁来读一读？（生读资料）

师:  从这段资料里面，你了解到了什么？生：西红柿的营养价值非常高师：营养丰富，哪一种元素含量特别高啊？生：维生素C师：现在你能利用这段资料把西红柿的营养价值介绍得更加明白吗？用上说明方法，谁敢试一试？好，你来。

生：西红柿营养非常丰富，含有钙、铁、锌、维生素C、维生素B、蛋白质等，尤其含有丰富的维生素C，每百克西红柿中含维生素C11毫克，将近是苹果的3倍食用西红柿可以提高免疫力，促进生长发育师：谁评价一下，他介绍清楚了吗？。

生：他介绍得很全面，很明了师：那你说说他运用了什么说明方法？生：运用了列数字和作比较的说明方法师：把谁跟谁作比较？生：把西红柿的维生素含量和苹果作比较师：作比较让我们了解到西红柿里含的维生素C非常高，我们平时要多食用西红柿。

西红柿不但营养价值高，而且吃法也特别多，可以当水果生吃，还可以做成多种菜肴放到餐桌上来享用，特别美味比如——（出示西红柿炒鸡蛋的图片）

生:西红柿炒鸡蛋师：吃过吗？生：吃过师：那你们了解它的制作过程吗？部分学生点头：了解师：也有人不了解，不要紧，我们来看一段视频（观看视频）关闭观看更多更多正在加载正在加载退出全屏视频加载失败，请刷新页面再试。

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视频详情 01:21师：谁来说一说它的制作步骤？生：第一步，准备食材；第二步，把西红柿切成小块……师：哦，也是在准备食材请用简短的语言来概括第二步生：第二步起锅烧油师：起锅烧油为什么做准备？

生：为炒鸡蛋做准备师：非常好，第二步炒鸡蛋生：第三步炒西红柿，最后倒入鸡蛋一起翻炒师：这样一道好吃又好看的西红柿炒鸡蛋就做好了现在请同学们拿出学习单，选择外形、吃法、营养价值其中的一个方面来写一写，注意用上合适说明方法，时间为八分钟。

（生自由写作8分钟）

师：时间到，请同学们停笔，没写完的也没关系，课下继续补充我们一起来欣赏这位同学的习作他介绍的是西红柿的外形，请你读一读自己的习作生1：西红柿又圆又红，像一个红红的小灯笼，又像小姑娘红红的脸蛋，上面还缀着一个五角星形的绿蒂，。

可好看了她的红，不是一般的红，如果把它跟熟透了的苹果放在一起，苹果也会显得不那么红了师：他写得好吗？生2：好！师：我也认为他写得好，那请你说说好在哪里？生2：他运用了两种说明方法：一种是打比方，一种是做比较。

把西红柿比作小灯笼和小女孩的脸蛋，还把西红柿的红和苹果放在一起作比较，体现了西红柿的外形美师：你运用打比方和作比较的说明方法，突出了西红柿什么样的外形特点？生1：又圆又红师：写得非常好，把西红柿奖励给你！。

师：刚才老师观察到同学们有的写了西红柿的外形，有的写了西红柿的营养价值，还有的写了把它做成菜肴的过程老师把这几个片段也写出来了，请看——（课件依次呈现，动态演示）其实我们把这几个片段组合在一起，添一个结尾，再加上一个合适的标题，一篇完整的说明文就写成了。

04小结全课，布置作业师：课后请同学们根据自己在学习单上写好的框架图，抓住事物的主要特点，运用恰当的说明方法，还可以借助资料，写成一篇完整的习作写好后读给爸爸妈妈听一听，再对照评价表自我评价下节课我们再集体评价。

下课，同学们再见！附板书设计：介绍一种事物介绍特点或制作步骤选用合适的说明方法搜集并运用相关资料【简评】这个课堂实录，是根据黄老师发给我的文字材料稍加处理的，可以说是做了轻度“美颜”的课例，但依然保持着90%左右的真实度。

因为除了稍作修饰，绝大部分只是做了删除处理删除的，基本上是师生啰嗦、冗余的话语，尤其是老师琐碎的提问与评价这样做的目的，一者是为了提高实录质量，突出有价值的内容，节约读者的时间；二者是因为窃以为以上这种修改或者修饰本身，就是一种最好的指导（请原谅我的不谦虚），执教者把原始的文字跟这个实录两相比对，细细揣摩，就能领悟到自身课堂上的不足之处和努力方向。

黄老师的这节课，我有幸参与全程的备课、磨课，感受到了这位山区青年教师的努力与执着，也感受到了她的专业困顿与无助几经曲折，这节作文课打磨至此，已经是像模像样了从设计层面来说，基本做到了尊重教材，基于学情，便于操作，教有所重，学有所获。

需要提高的还是操作层面，比如教师语言更精准的问题，教学机智尤其是即时性评价的问题，课堂把控的能力等等这对于一个很少开公开课的青年教师来说，实在是再正常不过的现象相信并且期待黄老师一定会在更多的历练中精进、提高！（王华星）。

《介绍一种事物》教学实录（视角1）   吴勇老师这节课又很长，光是浏览大约也会花掉你10多分钟如果是语文老师，这，还真是值得看看的课在观课的过程中，我感慨万千，充满矛盾《介绍一种事物》是习作单元的习作内容。

如果是我，肯定不会这样教学因为耗时，而且虽然有修改，但是小朋友是没有真正写起来的但是矛盾的地方就在这儿，吴老师讲得很到位很多时候，你觉得这个环节时间过长吧，但是他关注了人人；你觉得这个内容浅显易懂，不需要过于着力吧，但是对能力不足的后进同学很有帮助；有的时候，你觉得抽答的过程太繁琐吧，但是前后有勾连，而且对于写作心中要装着读者，很有帮助。

所以，这是一节很让人纠结的课再看一遍文字实录，我也知道自己不会这样上但我明白，在习作的教学上勇哥真是很有自己的想法，形成了自己的风格，很值得我学习一、回顾单元整体，关注要写什么师：这个单元一共有四篇课文，第一篇。

生：《太阳》师：第二篇生：《松鼠》师：第三篇生：《鲸》师：第四篇生：《风向袋的制作》师：你发现这几篇课文有一个共同点生：他们都是说明文师：说明的是什么？生：介绍的都是一种东西师：东西太口语化，叫什么生：事物

师：介绍一种事物的方式很多，说明就是一种很好，很重要的方式事物的种类也很多，有哪些类？生：动物、植物、桌子、椅子师：这叫什么生：物品生：还有人物师：那不叫物品，事物和人物是不一样的，是有区别的，知道吗？。

生：静物师：那也是物品植物不动那也是静物生：还有美食师：掌声响起来还有美食，还有等等等孩子们，看到动物、植物、物品、美食，他们都属于事物眼睛闭起来想一想，从小到大，有没有一种事物，你无比熟悉？特别喜欢，眼睛一闭上就马上出现，他是什么？。

生：小时候喝的奶粉师：牛奶是不是？奶粉，可以啊生：从小玩儿的玩具师：玩具叫什么名字？生：物品师：玩具有很多，叫什么？生：我从四岁开始学的小提琴生：我两岁时妈妈送给我的毛绒玩具，青蛙师：毛绒玩具，物品，有没有其他的？。

生：我很小的时候养的一只仓鼠生：我从小养的一只金鱼生：街头卖的小糍粑，我很喜欢师：美食，糍粑我也很喜欢生：还有我五岁的时候买的一盆植物，仙人掌师：终于有了植物了生：我四岁的时候妈妈买的玩具汽车生：还有我在二三年级的时候自己种的绿萝。

生：九岁生日爸爸买给我的足球师：孩子们，拿出笔来，在稿子下方，写下最熟悉的事物的名字生拿出稿子写出自己最熟悉的事物的名字【我的思考】这个部分，老师是在帮助小朋友解决选材的问题梳理了什么叫事物，这个过程就是我纠结的，非常冗长。

全班大约只有30来人，或者不到30小朋友发言面广，抽答，询问，一半，或者一多半的人都交流了自己要写什么二、互动交流，初步感知怎么写师：你写得越快，证明对他越熟悉任何事物都有很多方面，你该从哪些方面介绍他呢？。

生：外形、生活习性生：食物、吃些什么生：长得有什么特别的师：有什么种类对不对？长相、性格、饮食、睡觉等等。如果是植物呢？生：外形生：颜色师：这是属于外形的一部分生：用途生：生活环境生：什么种类

师：如果是物品呢？生：什么样子生：种类生：有什么用途师：有什么用，对不对？生：怎么来的生：外形师：说过了生：与众不同的地方师：说得太笼统了。作为一个物品，我们最想知道他怎么用对不对？

师：美食有说的吗？生：美食要写出它的味道师：没有味道就不叫美食了生：他的样子师：是不是有食欲生：味道师：就是滋味啊生：还有他的制作方法师：怎么做出来的，掌声响起来这孩子有做厨师的天赋孩子们，下面请大家按照这样的方式写出你熟悉事物的方面。

不要着急

吴老师喜欢恐龙，我首先要介绍他的种类，然后看他的长相，他的性格怎样呢？有的恐龙比较温柔，有的比较暴躁对不对？他会吃什么食物呢?我就介绍这四个方面，因为我对这四个方面比较熟悉好，孩子们，你要介绍小仓鼠，你打算从哪几个方面来介绍呢？你打算介绍绿萝，准备从哪些方面来介绍呢？从你想要介绍的内容中，选择你最熟悉的来介绍。

生填写作业纸【我的思考】四个类别很显然是老师梳理出来的，但是非常贴近学生的生活用框架的方式来解决怎么写的问题，适合五年级的同学简单易懂三、出示例文，体验怎么写（一）给方法1、《鲸》师：找到了吗？现在我们要介绍什么？也知道要从哪些方面去介绍。

介绍的方面必须很熟悉，明白吗？不熟悉的话，不要介绍，因为你介绍不清楚的可是孩子们，我们要介绍四个方面，每个方面的特点怎么介绍，才能介绍清楚呢？才能让读者像你一样爱上它呢？不急看看教材中是如何介绍《鲸》的。

请一个同学读一读

师：读得真好告诉我介绍了鲸的哪个方面？生：睡觉师：告诉我，鲸的睡觉和其他动物有哪些不同，独特之处生：他们是几头聚在一起睡的师：鲸这么大，胆子这么小，喜欢群居生：如果听到什么声响，立刻逃跑师：胆子很小生：而且会围成一圈，静静地浮在海面上。

师：睡觉还要讲个pose对不对？造型很特别，围成一个圈生：他们还是头朝里，尾巴朝外的师：很有造型，对不对生：他们会找一个安全的地方师：很警惕对不对？孩子们，你们看，作者是怎么介绍鲸睡觉的通过捕捉鲸鱼其他动物相比的独特之处。

是在捕捉独特哪个地方独特，我就写哪个方面，孩子们知道吗?像这样介绍事物的方式，我们称之为直接描述我看到什么，就写什么发现哪个地方独特，就写哪个地方，这叫直接描述当然，介绍事物除了这种方法之外，还有另外的方法存在。

小作者给我们带来了启发看-2、《湘西辣子鸡》

师：读完了吗？要介绍的事物是什么？生：辣子鸡师：介绍了辣子鸡的哪个方面？生：辣师：小作者怎么把这个辣字深深地写到了读着心中？让读着觉得很辣？生：首先，他把辣度分为五级，湘西辣子鸡的辣度可达4.8级这就非常辣了。

师：五级、4.8级，这是什么？生：辣度师：怎么表示出来的？生：列数字师：用了列数字的方法看看，真实可靠的数字胜过千言万语除此之外呢？生：他用作比较的方法，把湘西辣子鸡和尖椒鸡、毛血旺这些菜比较师：不怕不识货，就怕货比货，把辣子鸡与这些传统很辣的菜相比较。

这叫作比较除此之外，还有什么方法？生：还弄了一个故事师：你把故事读给大家听生读故事，吃了辣子鸡，不适，店子不负责师：很会发现，但是在说明文中，这不叫讲故事，这叫什么？生：举例子师：很专业，掌声响三秒，对啊。

用实力说话，例说更有说服力孩子们，你看看，相对于鲸的介绍，辣子鸡却用了列数字、作比较、举例子来说明，让湘西辣子鸡的辣酣畅淋漓我的问题来了，你觉得直接描述介绍一种事物，还是用方法说明，哪一种更能介绍好一种事物呢？。

生：我觉得是第二种，因为运用这些说明方法更能让我们深刻感受到这个事物好一些师：有不同意见吗？生：我赞同第二种观点，这样可以让特点更加突出方法性描述可以让特点非常突出师：有没有不同的意见？生：我赞同第一种方法，因为第一种捕捉到事物的独特，让读过的读者回味无穷。

师：就是我发现了，马上就表达出来对吧？第二种，我必须要查资料。那个更辣也需要查资料。第一种不用查资料，吴老师称之为白描。第二种，叫什么？生：黑描师：非白即黑吗？下面有三种色彩，叫什么？

生：彩描师：吴老师想换一种说法，叫彩绘所以有两种观点，一种认为白描好好，一种认为彩绘好有没有第三种观点？生：我们可以把两种方式结合在一起来师：这两种方式可以加在一起吗？同意的举举手我们来试试看好不好，看下面这段话。

这段话就在你们手上（二）用方法1、出示例文《狗》生读，这段话写了狗的嗅觉师：你告诉我，这段话用了白描还是彩绘？生：白描。师：大家判断白描和彩绘是可以融合起来。在哪些地方可以加上数字呢？

生：细胞数量究竟有多巨大，可以加出来师：很好，还有哪些地方可以加上数字呢？生：在很远的地方有多远呢？师：对啊，有数字就清楚了生：狗的嗅觉记忆很长，到底有多长啊？师：写清楚了读者的印象就会很深刻了这么多地方可以加上数字，看来数字是可以加了。

在哪儿可以加上作比较呢？生：可以把狗和人作比较？师：你要把狗和人做比较，生气吗？生：肯定不生气师：因为够的嗅觉确实比人厉害对不对？这是由胸怀的人类生：人的嗅觉记忆可以和狗比生：气味细微到什么程度，就可以跟人比较。

师：每个方面都可以跟人比较是不是？看来人和狗的嗅觉比起来差异还是比较大的大家真会选择比较对象好，在哪儿可以用上举例子呢？生：我觉得可以在它能凭记忆找到主人，这里加师：掌声响起来，事实胜于雄辩对不对？有例子，比空说更有力量。

还有吗？生：我觉得还可以闻声而至那个地方加师：把自己生活中的例子加进来，还有哪个地方可以加？生：怎么辨析的那个地方师：孩子，你认为都可以加，拿出本子来，在地方加一加生在空白的地方加列数字等方法师：有困难的举手。

生：我并不知道，狗的嗅觉细胞有多少啊？师：我不知道数据啊，对不对？你们遇到了这个困难吗？还有哪些困难告诉我生：我也不知道例子生：我也不知道它可以跟什么做比较师：好，看看，下面吴老师想你们之所想，帮你们搜集了数据，提供了这样几个礼包。

看一看，有感觉了吗？

师：首先，为这些资料找到合适的位置第二，白描和彩绘之间用上连接词，恰当的连接词生添加材料到例文当中2、互动交流，修改例文师：好，你来读读你的白描+彩绘生：狗的嗅觉很敏感，差不多是人类的数千倍师：你认为处理好，还是不处理好？这数据。

生：我觉得处理好，处理之后让我们更清楚师：有不同观点吗？生：不处理好，处理了不知道数据是多少师：大约，无法精确是不是？所以把数据和数据拿出来怎么样？生：狗的嗅觉细胞量很大人的嗅觉细胞只有5万个，而人的嗅觉细胞却有1.25-2亿个。

师：他加了一个字，什么字？生：而师：首先是两个部分，用了而，就可以把两个部分合起来生：对比师：除了而以外，还有哪些词语？生：但是师：掌声响起来，还有吗？生：可师：继续读生：在很远的地方它也可以闻香而至师：在这里可以加一个什么词？

生：即使师：再说一遍你读出来生：即使在很远的地方，它也能闻香而至师：对啊，所以两个部分就可以连接起来除了即使以外，还可以换上什么词？生：就算师：非常漂亮，也可以换上所以生：哪怕，气味很细微，它也能辨析出来。

它大约可以分辨出20000多种气味师：你告诉我，这句话应该加在什么位置？重读出来生：哪怕气味细微，他也能辨析20000多种气味师：对啊，你不能硬加，辨析出20000多种继续生：有一次，一只牧羊犬从320箱水果嗅出15克毒。

师：他把福克斯新闻网，把报道都去掉了，这样去掉你们同意吗?生：我觉得是同意师：认为去得好，更简练对不对？有不同意的吗？生：我觉得不同意，因为其他的牧羊犬不行，只有索步拉可以呢？师：为了真实性对吧？那福克斯新闻网报道要不要？

生沉默师：不确定对不对？生：我认为这个是多余的了师：也去掉对不对生：我觉得不能去掉，万一你是乱说的呢师：掌声响起来，快孩子们注意，这是说明文，要讲究科学性，必须告诉你这个例子从哪儿来的，这是真的不能这样轻而易举地删掉，这是不负责任的。

知道不知道？生点头师：做一个负责人的作者，一定要讲科学性，加起来生再读师：他在福克斯新闻网前加了一个有一次你觉得可以换一个什么词？生：曾经师：曾经福克斯新闻网曾报道？把后面一个曾怎么样？生：删掉师：感觉怎么样？。

生：可以师：那继续生：狗的嗅觉记忆很长，在电影斗《回家路》中记录了斗牛犬回家的事儿师：他很棒吸取了前面的教训，没有删掉信息的来源，在这里加上什么词，更顺畅？生：我认为可以加，比如师：掌声响起来，比如，这是举例子的腔调。

说明文有说明文的腔调生：我觉得可以加就像师：掌声响起来孩子们通过实践证明，白描和彩绘可不可以加？其实啊，当我们在介绍一种事物时，我们只能用白描来介绍，当我们有很多资料的时候，可以用白描加彩绘，这样可以让这个事物更清楚，让读者更喜欢。

所以介绍一个事物的时候，程序一般是这样，先去观察它，找出他的独特之处，然后，搜集资料，对资料进行梳理，用作比较，列数字，举例子把这个事物写具体白描+彩绘，可以把一个事物介绍得更加清楚给读者留下深刻的印象。

现在我们明白了一个事物的某一个方面可以怎么介绍生：白描+彩绘四、总结梳理，获取方法师：其他方面也可以用这样的方式介绍的孩子们，其实啊，事物包括很多种类，不同的种类要介绍很多方面，哪个方面要先介绍，哪个后介绍？。

比如动物生：外形+生活习性师：这样可以把这个动物介绍清楚，给读者留下深刻的印象一个习性可以写一段介绍一种植物生：生长环境和生长过程师：假如我介绍桃树，是先介绍花还是叶？生：叶师：有不同意见吗？我最喜欢不同意见。

生：我觉得先介绍花，因为桃树是香开花再长叶子的师：掌声响起来所以要按照这个事物的生长归类来介绍这就是顺序如果介绍美食呢？生：先写制作过程，再写样子师：有不同意见吗？生：我觉得想要写由来，外形，闻起来怎样，吃起来的感觉。

师：如果你是一个研究美食的人可以这样介绍，如果作为一个生活中的人可以怎么介绍呢？给好盆友推荐怎么介绍呢？生：我觉得可以先写色香味师：先讲样子生：然后味道，制作过程师：掌声响起来假如一个厨师要向别人介绍呢?。

生：先讲食材，再讲制作方法。师：过程，再讲味道。你看看，所以，身份不同，介绍的顺序也不一样。目的不一样，介绍的顺序也不一样。

师：好，孩子们，在你们开始写的几个方面上标上序号生标序号师：总结一下，你要介绍的事物找到了吗？从哪几个方面介绍找到了吗？关键是从哪个方面介绍你有办法吗？生：有，白描+彩绘师：课后我们就可以去介绍一种事物了。

最后送给礼物给大家

【我的想法】三、四部分的教学环节很守旧出示例文，寻找方法，老师给出了二级支架，然后练习运用方法在这个练习、点评的过程中，老师展示出了强大的写作能力，严谨、反应迅速最后再用顺口溜的方式再次梳理了方法教学非常扎实有很多值得我学习的地方。

不过，因为这是习作单元，加上我执教过《太阳》和《松鼠》，所以想法就会有些不一样我想，如果我上这节课，大概会以侧重单元回顾为主吧所以，习作单元的习作课，不在本班上，还真是挺难的《介绍一种事物》教学实录（视角

2）   吴勇老师本课选自于五上习作策略单元的习作《介绍一种事物》，本课例属于 “实用性阅读与表达”任务群2022版新课标指出，本任务群旨在引导学生“通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息根据具体交际情境和交流对象，清楚得体的衣达，有效传递信息”满足生活交流沟通的需要。

吴勇老师梳理出：统编版教材的五篇习作案例都属于“用信息写作”的范畴；并且给这几类习作做了分类，贴上ppt，供大家学习。

教学过程一、定义“事物”，确定写作素材1.出示前两课和习作例文，你觉得事物可以分为哪两种？动物、植物、物品、美食2.从小到大，有没有一种事物很熟悉？3.事物有很多方面（1）比如动物，你会怎么介绍？（2）植物你会怎么介绍？

（3）物品你会怎么介绍？（4）美食你会怎么介绍？

二、小试牛刀，提供方法1.拿出笔，你打算从哪几个方面介绍？必须是你最熟悉、最了解、最感兴趣的。2.学生写。3.怎么介绍呢？借助《鲸》睡觉这一段，鲸睡觉有什么独特之处？

（板书：捕捉独特）小结：像这种手法叫做白描。4.出示《湘西辣子鸡》，这是什么？生：举例子。生：列数字。生：作比较。

（板书：方法说明列数字、作比较、举例子）小结：如果把方法小结称为白描，那么可以把方法说明称为什么？生：细描（板书：彩绘）5.有了彩绘，事物特点就能凸显出来你发现了吗？介绍事物有两种方法，你觉得白描和彩绘哪种方法更好？。

学生探讨。6.出示片段，判断是白描还是彩绘？出示三个问题。

学生畅所欲谈。7.学生质疑：没有资料，怎么加数字？三、借助资料，进行练笔1.出示5个资料袋，学生当堂练笔。

师补充：为资料选对位置，选择合适关联词2.交流分享师点拨：写说明文要用关联词，有逻辑性；还要严谨，有科学性3.小结：白描和彩绘可以用在一起，但要用对关联词4.我到底可以用什么办法来写呢？生：根据写作情况。

什么情况？生：用白描就是缺乏资料时。5.出示四种事物的写作方面。6.给自己刚才写的方面标顺序，课后请大家完成习作。

小结：这堂课我们先选定了特点，然后确定了方面，之后说了如何确定特点，最后梳理了选材的顺序。我们还学习了两种方法白描和彩绘。关闭观看更多更多正在加载正在加载退出全屏视频加载失败，请刷新页面再试

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视频详情 03教学灯片

《介绍一种事物》课堂实录一、游戏导入好的，孩子们，我们又见面了在今天上课前呀，老师先想和大家玩一个游戏，这个游戏的名字呀，叫你来描述，我来猜谁玩过？这么多同学都玩过，来，我请你吧你来给我们说说这个游戏是怎么玩的。

？就是有一个人看着一个图，猜的人就是背着图，然后给你讲述的那个人说什么，你就可以提供的这个事物的特点，来猜这个事物他说的对不对啊？看来你们都玩过啊好了，那在玩这个游戏的时候啊，我们还需要有一个你的朋友来和你一起完成，你大声的说出他的名字。

刘炳炎刘炳炎是哪位？来请你上台那我们这个游戏刚才说了，你来描述，我来猜，谁来描述谁来猜呢？他来描述吧【师安排站位】等一会儿看大屏上的图画，那么我给这位同学啊，准备了一个道具【师给生2戴上眼罩】这回应该看不清了吧

？嗯，好的，来，我把话筒给你啊，开始。【出示图片】第一张图片。

生1：这是一种食物，是咱们兰州的特色美食啊，说到特色美食就就举手了你猜猜是什么？生2：热冬果生1：不是，咱们今天，今天中午刚吃的那个生2：牛肉面看来啊，大家经常吃牛肉面啊，说到今天中午吃过的，一下我们就知道了牛肉面。

。【取下眼罩】来，给你揭晓一下答案，是你今天中午吃的那碗吗？生2：是。看来这个图是你给我的啊。【出示图片】好了，第二幅啊。

生1：这也是咱们兰州的一种特色美食是粥类吧？生2：是灰豆子【取下眼罩】这么准啊，来，这个你要给大家说一说，你是怎么猜出来的？兰州的特色美食，如果是粥类的话，我觉得好像灰豆子比较明显一点好，知道它的这个特点，真聪明。

来，我们把掌声送给他们，两位还真是有默契的好朋友啊好了，我要再请两位同学来玩这个游戏谁来呢？来，我请你好的，那同样也需要一位你的小伙伴来完成，大声说出他的名字来孙晨瑞孙晨瑞是哪位？你们两个谁来描述，谁来猜呢？。

我来描述。【师安排站位、道具】开始。【出示图片】

生1：它是一种建筑哎，真聪明啊，先说这个事物的种类来，接着生1：它是一种建筑，它可以帮人横渡河流……他有点想不出来了，谁来帮帮他？说什么就能猜出这个建筑来了？生3：是德国人造的是德国人造的，这是它的一个特点啊，还有吗？。

生4：它在白塔山附近白塔山附近，第二个特点诶，你看猜出来了，大声告诉大家生2：中山桥【取下眼罩】来，自己看一下美丽的中山桥啊，我们把掌声送给他们两个人来，继续给你照好，下一个图片【出示图片】

生1：它是以前以前往干旱地区农民那里输送水的一种工具工具，而且是农业用的一种工具继续，它有什么特点？生1：它很大，像一个圆像一个圆？生1：就是一个圆形嗯，好，猜出来了生2：我觉得应该是一个水坝声音大点，再说一遍。

生2：水坝水坝是什么样啊？生2：就是……看来啊，说这两个特点还猜不出来，我们看看这边的同学有没有什么好的主意啊？能说说它的什么特点？请你生3：它呢，是魏老师所在的学校里面有的哦，你看一下就猜出来了，来，把答案大声的告诉大家。

。水车。对不对啊？真聪明啊，魏老师的学校叫水车园小学，水车园小学名字里就有水车，著名的兰州水车啊。好了，最后一个。【出示图片】

生1：这个是个建筑物，它可以用英语来表达，就是Yellow rivers mother（台下师笑）停停停，什么？Yellow rivers mother欺负我不会英语啊我也会英语的，能不能用英语说呀？不可以的。

说它是什么事物，它有什么特点（台下师笑）生1：……看来又要请大家帮帮忙了来，那我请你，你已经知道了，那这道题实在不好意思要作废了，它是我们兰州著名的建筑，黄河母亲对了，好，谢谢你们好了，孩子们准备好了吗？上课。

课前请学生玩“你描述，我来猜”游戏，引导学生抓住事物的特点描述。二、初次展评在前两节课上，我们一起阅读了习作单元的单元导语和单元习作要求，明白了习作单元的主要的学习任务。【出示文字】来，请大声齐读。

阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法搜集资料，用恰当的说明方法把某一种的事物介绍清楚【出示表格】然后我们根据表格的要求，有选择的阅读了这个单元的课文以及习作例文，背诵和感悟了说明性文章的重点段落，熟悉了一些主要的说明方法。

来，我请这组的同学大声的把这些说明方法读出来第一个

举例子列数字打比方作比较来，你来这个运用相关的图片和数据表格讲步骤嗯，好的，哎，还有一个呢刚这位同学读过了，最后一个你来描写直接观察到的动植物形状和生活习性【出示要求】最后啊，我们根据审题结果，也就是我们这次尝试性习作的具体要求：搜集资料，运用学过的说明方法，抓住特点，从几个方面介绍了大家熟悉的一种事物。

大家写了一个片段或者一个篇章那么现在啊，老师想请一位同学把你的尝试性习作读给大家，谁愿意？好，这位同学，先站起来在你读习作之前呀，先向全场的老师做一个简单的自我介绍

大家好，我是兰州市东郊学校五年级三班的李子涵【出示评价表】嗯，好的，等会在这位同学给大家读她习作的时候，请其他同学拿出你的平板电脑，然后对照我们表二上的这些评价标准啊，给他评一评，看看他能得几颗星？请告诉你是多少号？【出示习作】如果投屏比较慢，你可以拿着你的尝试性习作读给大家。

《猪笼草》猪笼草是一种比较罕见的植物，并且有着一个神奇的功能猪笼草的样子很奇特，它有一根金枝连着，像一只瓶子，上面有一个很奇特的盖子身体则上窄下宽，颜色多为黄色或浅红色别的植物一般都是用阳光和水来生存，而猪笼草除了需要阳光和水之外，它还会吃昆虫。

在这它这个瓶子底下有许多蜜汁，它把盖子张开，蜜汁就会把昆虫引来，在昆虫吃蜜的时候，它就会把盖子合上，这样昆虫被困在里面，它就一点一点的把它消化了不过，猪笼草的蜜汁味道很大，闻久了也不免让人头晕来，谁来提一提他可以得几颗星？孙晨瑞。

我觉得她可以得三颗星，因为她运用到了说明方法，也把自己熟悉的事物的特点特征介绍清楚，还有就是她分段介绍了这个猪笼草你听的很仔细，而且说的也是有理有据好的，孩子，你坐下那我再问问李子涵同学，那么你认为你的文章当中还有哪些需要修改和完善的地方？。

我觉得我的文章应该再加一些说明方法和搜集一些资料啊，再用上些说明方法会说的更清楚，是这样吗？好的，请坐刚才啊，这位同学给我们介绍的是她熟悉的一种植物猪笼草，那么咱们班还有没有哪些同学写的是你熟悉的美食或者动物，或者家里的物品？来，我请你，把你的习作读给大家。

你是多少号？【出示习作】

《乌龟》我家有一只和我差不多大的巴西龟，下面让我来给大家介绍它吧巴西龟的平均年龄在10岁至20岁之间，它和其他乌龟很不一样，它有许多黄绿交杂的花纹，有一条不长不短的尾巴，一个圆形的脑袋，从那圆圆的黑绿相间的壳的正前方伸出来，缩回去。

这只巴西龟的习性也很奇特，大家都知道不管哪种乌龟都会冬眠，只是我家这只乌龟从不冬眠，偶尔睡睡觉罢了这次我请你自己给你自己评一评，你认为你的习作还有哪些需要修改和完善的地方？我觉得我应该多一些说明方法和多介绍一些巴西龟的特点。

哦，说明方法不足，还没有抓住它的特点去写，是不是？好，请坐那等一会啊，你要对照我们的评价标准，从这两个方面好好修改你的习作，好吗孩子？1、回顾单元语文要素2、回顾单元运用到的说明方法3、展示课前习作，对照评分表打分，自我评价。

三、修改习作孩子们，刚才啊，我们听了这两位同学的习作，你们想不想也得到四颗星啊？来，现在请你们对照我们尝试性习作作业纸上的评价标准，也给自己评一评如果你认为你做到了这当中的一条，就在那条后面画勾，如果你没有做到那条，就在那条后面画个圈。

我只给你30秒的时间倒计时，现在开始来好了，时间到来，谁来说说你的文章当中还有哪些需要修改和完善的地方？来，我请孙晨瑞说我觉得我的文章里面需要就是修改完善的地方就是，这种事物有哪几个特点、特征、特性我们说特点呀，就是一个事物的特征、特性，它也是这个事物的标志，我们把这个事物的标志写清楚了，这个事物你就能把它给介绍清楚了。

来，除了这方面，还有哪些你认为你的文章当中有需要修改和完善的地方？来，请你我觉得我的文章有需要搜集和充实哪方面的资料和运用了哪些说明方法，这些东西都是需要再填充的好，需要修改和完善的他说他首先要修改的是搜集资料。

孩子们，有的事物啊，我们尽管每天见到，却不一定了解它，你如果想要把它介绍清楚，那你必须要了解它就拿牛肉面来说吧，我们经常会吃它，但是牛肉面的配料，牛肉面的历史，牛肉面的制作步骤，你们真的都知道吗？对了，在这个时候就需要搜集和查找资料了。

刚才他还说到了一条是运用说明方法，认为在这方面需要修改的同学举手我看看啊，有这么多？好了，孩子手放下了确实，我们在写文章的时候，如果用上了说明方法，我们就能把复杂的事物啊介绍的通俗易懂了刚才呀，通过我们汇报交流，我们一起找到了我们习作当中需要修改和完善的三个地方，第一个是？一起告诉我。

【板：说明方法】说明方法不足第二个是要抓住事物的——【板：抓住特点】特点第三个是——【板：搜集资料】搜集资料1、给自己的习作打分2、说说自己有哪些需要修改、完善的地方？3、引导小结习作的三个常见问题：说明方法、抓住特点、搜集资料。

四、解决策略我们找到了我们习作当中需要修改和完善的地方，那怎么解决这些问题呢？【出示文字】关于说明方法不足啊，我们一起来看我们课文《太阳》当中的片段，看魏老师圈画出来的部分，直接告诉我他用了哪些说明方法？【圈出】

列数字【圈出】这句呢？作者运用列数字和举例子的方法告诉了我们太阳离我们很远有多远？有一亿五千万千里远说清楚了吗？没有一亿五千万千里远，说清楚了吗？没有没说清楚啊，那到底该有多远呢？多远呀，一起告诉我到太阳上去，如果步行，日夜不停的走，差不多要走

3500年，就是坐飞机也要飞20几年哦，我明白你们的意思了，你们的意思是说只有一个一亿五千万千米还没说清楚，把下面这部分也加上，那才算说清楚了其实孩子们，作者说有一亿五千万千米远就已经说清楚了它有多远呢？一亿五千万千米嘛。

对呀，就这么远那如果不用这个数字，你们平时表达很远，你们会怎么说？我们会表达成太阳离我们有很远很远很远很远的距离，说清楚了吗？对呀，这才叫没说清楚，说一亿五千万千米，那就说的很清楚了【出示表格】来，我们再往下看，在我们第一课时填的这个表一里啊，我们其实就认识了这个单元不少的说明方法，来一起说一说，你都在哪篇课文里熟悉了哪些说明方法？请你说。

我觉得我们在《鲸》这一篇课文里面学到了列数字，还有打比方的说明方法其实这张作业纸啊，就是雷诺写的，写的特别特别漂亮，所以我把它特意放在了这里你来说说我觉得在《太阳》里面有列数字的说明方法嗯，对，来，你接着说。

我在《鲸》里面发现了打比方的说明方法来，请你接着我从《风向袋的制作》里面发现了讲步骤的说明方法我在《鲸》里面也发现了讲步骤的说明方法哎，对，来，请你接着我在《太阳》里找到了运用相关图片和数据表格的说明方法。

最后一个我从……看不清楚？到前面我从《松鼠》里面找到了描写直接观察到的动物和形状和生活习性这位同学有点紧张啊，不要着急来，我们大家一起把这个说明话方法再次读出来描写直接观察到的动植物形状和生活习性孩子们，如果你们在你们的写作里面用上这些说明方法，去尝试着写你们所介绍的那些事物，相信你们呀，一定就能像叶圣陶爷爷所说的那样，把这个事物给——说明白了。

【板：说明白了】好了，这是关于说明方法。【出示】那关于抓住事物的特点呀，我们一起来看看习作例文《鲸》，在这篇课文里面，作者先写了鲸的——

体型大然后写了——进化过程、种类、捕食方式接着写了鲸的——呼吸方式、如何睡觉，生长速度惊人作者写了鲸的这么多特点，才把鲸给介绍清楚了如果作者只写鲸很大，鲸是哺乳动物，那是鲸吗？如果很大，它是哺乳动物就是鲸了吗？很大的哺乳动物还有什么？。

象对嘛，所以只有把这些特点都写出来了，那才是鲸哎，这位同学，你给我们说说，你写的是什么呀？你写的是什么事物？你的尝试性习作我写的是书哦，写的是书，那如果要把书这种事物介绍清楚，我们可以写它的什么特点？我们可以写它的……

她有点困难，谁来帮帮她？可以写书的什么特点？你来外形特点书的外形长什么样子，还有呢？你来还可以写书的种类哦，对了，这也是一个你刚才发言太多了，我们换一个人吧，他还没说过呢，来请你书的材质对了，还可以写书的？

还可以写书对我们的帮助哦，对了，这也是它的特点之一，还有吗？书的历史对了，书由最开始到演变到今天，它的历史也是它的特点之一，对吗？孩子坐所以啊，只有你写出了它的这些特点，书才会被你介绍清楚的好了，那么我们第三个问题是搜集和运用资料。

关于搜集和运用资料呀，孩子们，你们之前是有经验的，对不对？来告诉我，你们之前是怎么搜集资料的？来，我请最后的那位同学说在网上查资料哦，网络可是个巨大的知识宝库，我们可以从里面找到海量的资料，但是我们怎么才能把这个资料查的又快捷又准确呢？你们都知道啊，来，那就请你说。

我们要在搜的这个网页上输入重点的关键真聪明，这就是老师今天要给你们教的，输入关键词来搜索资料既然你们都会了，那我就问问这位同学，你有没有想搜集资料呀？我要搜集关于狗的资料词搜集关于狗的资料，那我只输入狗能查到吗？。

能你刚才不是说了吗，要输关键词，你想搜狗的什么资料？我想搜狗的特点搜狗的什么特点呀？这也不是关键词看来，你只知道输入关键词，不知道怎么输啊来，你再好好想想，你想查的是狗的什么特点？形态特点狗的形态，狗的样子，那你如果想要搜集这个狗的样子的特点，你在那个对话框里面要输什么？。

要输狗的形态特点来，请你把它写到黑板上【生板：狗的形态】对，输狗的形态好的，孩子，这就叫输入关键词哎，其实这四个字就够了，狗的形态嘛，对不对？特点这两个字就不要了看来呀，你们光知道输入关键词，怎么输呀，还有还有点困难，像这样就可以了。

其实我们还可以怎么输呢？比如说狗、空格、形态或者狗、分号、形态这样的方法呀，都是可以的我们遇到的三个问题现在已经都解决了，有信心把说明文写好吗？先不要着急，魏老师啊，这里还有一条锦囊妙计，可以帮助你写好说明文。

【出示课文】好好观察观察，这是我们的几页课文纸，看看你们发现了什么？来，我请这位同学说每篇课文都有一个插图。

嗯，一下子就看出来了，确实是这样孩子们，图文并茂的这种方式呀，会让阅读和写作更有趣味，如果你在你的文章当中也插入这样的图片或者数据表格，会让表达更精彩，也会让读你文章的人啊，收获到更多的信息1、学习说明方法：。

（1）借助《太阳》片段，找出说明方法，感受语言准确性（2）自己找找其他课文中有哪些说明方法2、学习抓住特点：（1）回顾梳理《鲸》写了哪些特点（2）说说自己可以写介绍事物的哪些特点3、学习搜集资料：（1）说说如何搜集资料

（2）引导学生输入具体的关键词4、拓展图文结合：（1）观察课文插图，引导发现图表好处五、二次修改好了，现在啊，我们开始分组修改【举牌子】来，这里是我们的说明方法小组，认为在这方面需要修改的同学请举手那等一会啊，你们就坐在这里，我请这位同学吧，做你们的组长，来带着你们一起修改啊。

【举牌子】来，接下来是我们的主要特点小组，认为在这方面需要修改的同学请举手那你们可以坐在这两组，我看人数比较多啊，来，我请王一博你来当组长啊，你带着大家好好修改修改【举牌子】那最后就是我们的搜集资料小组了，请你们等会坐在这里啊，搜集资料小组来请你做组长啊。

好了，现在我们带齐自己所有的物品，然后啊，快速的到达你的小小组请大家安静有序，十秒到达对，如果要需要搜集资料，可以直接在我们的平板上打开绿色上网就可以查查得到的，方法刚才你们已经学过了，输入关键词好了，孩子们，如果你们已经完成修改，就可以拍照上传我们的作业了啊。

来，咱们的修改和上传先暂告一段落孩子们，现在啊，我请你们前后桌组成学习小组，然后呢，在组内交流交流自己修改了哪些内容，是怎么修改的，然后推选出一位修改好的同学，在全班汇报交流，现在开始好了，孩子们，来，我们现在一起来交流，汇报汇报你们的习作，我来看看我这里上传了有多少份作业。

那我收到了有六位同学传上来的作业，周彦彤，你在哪个组？对，你上来吧，我这里有你的作业，你可以先不拿了，你刚才修改的部分是主要特点，来，我们看看你的作业《兔子》来，你把你修改了的部分告诉大家，然后说一说你是怎么修改的。

就在这里读给大家，开始我修改的部分就是，我写的是书的历史，然后就是书最早是刻在龟背上的，后来渐渐又从龟背变成了竹简，后来才转变成了纸并且现在有好多人都喜欢书里配彩图的，现在科技更发达了，又有了电子书你写的这个书的特点，你为什么要加它的这个特点呀？

因为就是我前面写的这个，我就是写的是记叙文写了一个，然后我……嗯，然后你写上它的这个特点了之后，它还是记叙文吗？不是……其实啊，我在看你们尝试性习作的时候啊，我就关注到了你，孩子你前面写的这篇文章啊，其实是写的是书的——

记叙文啊而你如果像刚才你修改的这样写，它就变成了——说明文你现在写了书的一个特点，那我们像刚才同学们所说的那样，你写书的多个特点，争取啊，用上说明方法，再搜集搜集资料，你就把书能给我们介绍清楚了，好吗？孩子，好，来，掌声送给他。

好的，我们再看看下一位同学的作业严佳怡，你在哪个组？在说明方法小组，那就正好来请你到这儿来你也给大家说说，你在你的文章里面都修改完善了哪些部分，是怎么修改的？就是我先修改了做牛肉面的步骤，还有就是我加了就是一个老百姓的谚语，就是描写牛肉面的，还有加了兰州人，跟……

这样吧，你直接把你修改的部分读给我们如今，牛肉面已成为兰州人不可缺少的一部分……看不清楚是吧？牛肉面的类别有毛细，细的，二细，三细，还有韭叶牛肉面的做法，先煮汤，然后拉面，接着煮萝卜等就可以了最后，如今兰州的大街小巷都有一两家牛肉面馆。

哦，你还说了有很多牛肉面馆【出示表格】来，我还看到你的文章里面有这样的插图，你来给我们说说你插的这个插图是什么意思呀？

就是这个图片就是明显的表现了人们喜欢吃哪一种面形，也就是从这个图片能看出来，就是吃二细和二柱子的人比较多，而吃荞麦棱的人最少那你通过这个图想要告诉我们？我想告诉我们就是可能就是同大家都喜欢吃二细和二柱子形状的面，所以就是吃这两种面的人最多，然后呢，吃荞麦棱的人最少。

【出示表格】哦，对，那我看到还有一张图，这张图是什么意思呢？

这张图就是给我们介绍了兰州几家有名的牛肉面馆，然后还从这几家里再挑选哪一家是最好的，也能看出来哪一家的销售面量一天是多少哦，那在你的这张图里面，哪一家牛肉面每天的销售量是最高的呢？莫沟岩牛肉面好，莫沟岩牛肉面是最好吃的，那你今天也向大家推推荐了这家牛肉面馆莫沟岩牛肉面，希望呢，我们在座的老师们也可以去尝一尝。

来，我们把掌声送给严佳怡好了，刚才我们和大家一起分享了两位同学的习作，今天呀，大家修改的非常好【指黑板】我们今天呢，学习了修改写作说明文的三个法宝，第一个是用上说明方法，第二个是抓住特点，第三个是搜集资料，用上了这三个法宝啊，相信你们就能够把说明文写的具体、生动、详细了，你们呀，也就能够写一些简单的说明文了。

1、按三个评价标准，将学生分成三组有针对修改2、依次展评习作，引导从四个解决策略方面说说如何修改3、总结修改方法六、总结孩子们，关于写作说明文，你们还有什么问题吗？周延同在吗？哎，你前面写的是记叙文，你把它改成说明文了，那你觉得你改的怎么样？

嗯，我觉得我改的一般那你知不知道记叙文和说明文的问题，区别到底在哪啊？说明文就是……对呀，这不就是问题吗？好了，孩子先不要急啊【出示图片】我们要在后面几节课当中，还会继续通过课文《松鼠》来学习如何细致的描写动植物的生活习性，我们还会通过《初试身手》学习更多的写作说明文的方法，我们还会通过《风向袋的制作》学习如何运用叙述词写美食的制作步骤，我们还将继续练习输入关键词查找资料，来充实你所写的这个事物的特点。

相信学完了这些知识，你就知道说明文和记叙文的区别到底在哪了最后啊，我们还要把你们今天写的这个片段连缀成篇，写成一篇完整的说明文你们喜欢这些学习内容吗？

好了，今天这节课呀，咱们就上到这里。那么接下来魏老师还将和大家一起继续我们的说明文之旅。好了，谢谢五三班的孩子们。1、说说还有什么问题？引导说说说明文和记叙文的区别2、总结本课

朱煜《介绍一种事物》习作课教学实录教学流程:一、复习课文中的习作方法师:前面一段时间，我们学了《太阳》，学过了《松鼠》，我们来复习一下那两篇文章是带有说明性质的文章，《太阳》是很典型的说明文，你从当中学到了什么呢？。

《松鼠》是一篇文艺性的说明文，也可以把它看成一篇科普文章，它很生动从这两篇文章里，你有哪些收获？生1:我从《太阳》这篇文章中知道了一些说明方法，以及这些说明方法的作用师:好厉害，从《太阳》这篇文章中知道了一些说明方法，以及说明方法的作用，这太重要了。

单单知道说明方法是没有用的，只有知道它好在哪里，在我们自己写作文的时候才能自然而然地用上生2:我从这两篇课文当中知道了哪些类型的文章可以用平实的语言，哪些文章可以用生动的语言，写得更加生动一点师:那么，你觉得怎样的文章用平实的语言比较好一点？怎样的文章用生动的语言比较好一点？。

生2:比如说《XX的自述》可以用生动的语言直接介绍一种事物可以用平实的语言师:一看到这样的题目《XX的自述》，那肯定很生动我见到过最厉害的一个《XX的自述》，你们无论如何想不到书上只需告诉我们《袋鼠的自述》，我见到的一篇最有意思的自述叫《洗手液的自述》。

还有别的感受吗？生3:从《松鼠》那篇文章我知道了松鼠的一些习性师:通过一篇文章，因为它的介绍方法用得好，用得巧，因为它的语言风格用得恰当，所以，我们一读就可以得到许多信息和知识很厉害生4:从《太阳》这一篇文章中，我了解到太阳对人类的生存很重要。

师:也是因为文章写得好，才让你这样想生5:我从《松鼠》那篇文章中了解到松鼠的机警和敏捷师:刚才我们主要是通过两个角度来谈感受的，一个角度是那篇文章的内容给了我们怎样的感受，还有一个角度是说明文的方法、说明文的写法。

今天，我们一起要来试一试【这是一个习作单元，开始伊始，依然从单元课文中的习作方法入手，进行复习这样的操作，能让全体学生都立足于课本进行学习，无论是快孩子，还是慢孩子，都能学会而且，老师提的问题是：你从中学到了什么？从学生的回答和老师的点评引导当中，我们可以看出，老师努力地让说明文写作的方法隐藏于对内容的理解中，让学生更多地在语言当中感受这些方法，而不是概念化地提出来。

】二、出示习作要求，举范例讨论选择角度。（一）出示课本页，让学生明白习作范围。

师:在书上，大家发现这次习作要求蛮清晰的，蛮具体的，甚至写什么东西都罗列出了一张表格（二）读学生作品《虾饺》，学习美食写什么师：老师也喜欢写文章，我拿到了这样一张表格，想到的是，我会写什么呢？我想我肯定会写美食。

因为不爱吃的人一定是不爱生活的人，所以我肯定会选择美食不单单朱老师想写美食，我教过的每一届学生都很喜欢写美食其中有一届学生，他写过这样一种东西，我读给大家听，仔细听哦。知道他写的是什么吗？（虾饺）

老师朗读习作片段，学生仔细听《虾饺》片段:我看着碗里的那个虾饺，它晶莹剔透，外面的皮很薄，有一点发白，但能清晰地看到里面粉红色的虾肉闻一闻，啊，一点腥气也没有于是，我大着胆子咬了一口，一点吃不出虾的腥味，只有鲜美。

那虾可不是碎的，而是一整只的大虾，还微微有点弹性呢！里面有一些笋丁，就连皮也很好吃呢！我又夹了一个虾饺吃起来妈妈见了，笑起来：“我说得没错吧”师:你听到什么了？生1:我听到了虾饺的皮是晶莹剔透的师:讲到了皮。

（板书:皮）还听到什么了？生2:我还听到了虾肉很好吃（板书:虾肉）生3:笋丁（板书:笋）生4:我听到了虾饺没有一点腥气师:味道（板书:味道）生5:有闻到的气味师:气味（板书:气味）师:同学们，我们可以发现哦，要写一种美食，可以抓住它不同方面的特点，从外面到里面，可以写很多的东西。

当然，如果要补充的话，你还可以补充很多东西谁来回答？你觉得他还有哪些地方没有写到的，可以补充生6:自己的感受师:自己的感受可以多写一点，对的生7:外形师:外形可以写得更为明确一点，清晰一点生8:虾饺的温度是烫的，还是凉的？。

师:是啊，刚刚端下来的时候，它肯定是有温度的？肯定还冒着热气生9:虾饺的制作过程师:如果你知道虾饺的制作过程，在下面写一点制作过程，这使得你这篇写虾饺的文章更有意思，就和别人的不太一样了（板书:制作）生10:？（听不清楚）

师:那就要事先查找一点资料了，我觉得赵熙晨的建议非常重要，因为三年级的时候、四年级的时候，我们都有可能会写一种事物，或者写某一个食物那么，到了五年级，怎样才能体现我们的水平呢？当然，最好的就是查一些资料，用到你的习作当中去。

当然，在用的时候也要用得巧妙，稍后老师会讲到很厉害哦，大家谈到了不同的角度（三）出示布丁的图片并解说，学习写小动物写什么如果我要写的话，我可能还会要写宠物，大家会猜到我要写什么宠物吗？（布丁）师:很好，我当然要写写我的布丁。

师:它是一只特别喜欢在书堆里出现的猫，所以它最喜欢待的地方是我的书房，书房的角落里有许多书，它就躲在里面，做出各种各样的状态。所以，我一一的把它拍成照片。

师:有时候它甚至站到了书堆上，很高，接近天花板的，俯视着我，看看我在做什么。

师:当然有的时候，它也很调皮。其实，书堆里什么也没有，可是它非要把爪子伸到那个缝隙里，掏啊掏。它最喜欢掏书堆，还喜欢掏我的被窝，今天早上，它就是把爪子伸到我的被窝里把我挠醒。

师:当然，更调皮的时候是这样的，它爬到了我的袖子里，化身成为一条猫蛇，但当我批评它的时候，它就做出这样一幅鬼样子。

同学们，你觉得如果我写一写我的宠物猫，我的小布丁，你会有什么建议给我呢？你觉得我会写什么呢？照片不会动，没有声音，说不定通过文字就能给读者带来一种身临其境的感觉那么，这些文字分成哪些部分来写，才能达到这样的感觉呢？。

生1:可以写一下它的活动情况师:活动情况（板书:活动）生2:可以写它的外形和颜色师:是的（板书:外形）生3:可以写布丁和人之间的互动师:哎，可以写布丁和人之间的互动（板书:互动）这和它独自的活动是不一样的，因为和主人的互动里面有人物，不单单是有动物。

这样的话，内容就更丰富，而且事物就会显得更加活泼生4:还可以写一写布丁的来历师:来历，可以的生5:可以写它的一个重要事件师:哦，可以举一个例子（板书:事件）一开始，我们可以写他的活动情况、外形等等，未必能写具体。

如果在这种情况下，我能够举出一个具体的事例，或许就写具体了当然，在写的时候千万记得，不要把那个事例写得太多，变得喧宾夺主，让人误以为这是不是写事情的文章记住，我们是介绍一个事物生6:可以写你对它的喜爱之情。

师:喜爱之情就在互动里面了生7:还可以再写一下它的活动范围师:就在活动里面了原来，写一个小动物，也是可以通过不同的角度来写当然，看你的需要，如果你觉得事例放在前面更好，那你就把它放到前面也就是说，如果你想要自己的笔下的小动物更吸引人，你就去想，我该怎样摆放材料才能更吸引人呢？想明白了，你就自己去放。

所以，同样是写一个小猫，或者写一个小狗，因为你的关注点不一样，可能差不多的材料，它们组合到一起的时候，可能就会出现完全不一样的效果这就看你的思考了（四）出示小古文，学习写植物写什么好，我们已经讲到了两个材料了。

语文书上还有一个材料菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄、或白、或豬、或红。种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。

师:菊花，那是一种植物，这篇古文是上学期学的你看，我们现在的人要想介绍一个事物，得分出不同的方面，抓住它的特点来介绍古人也是这样，虽然它的文字比较简单，也是抓住了不同的方面看得出它有哪些方面吗？生1:它的香味。

师:香味生2:菊花的颜色师:颜色生3:菊花的花瓣师:很好，花瓣的形状生4:菊花的形状师:菊花的形状，差不多生5:菊花的特点师:它的什么特点？生5:性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛师:其实那就是它的习性，以及人们给它赋予精神上的？

师:很好【通过三个范例让学生学习、讨论写美食、动物、植物时的选材，起到了三个作用：第一，学生写说明文的难点不是运用哪些说明方法，而是介绍这种事物的时候应该选择哪个方面来写，即选材问题可以说，朱老师紧紧扣着。

“选材”这个问题，引导学生进行了非常充分的讨论，为下面的写作做好了铺垫第二，三个范例，三种呈现方式，美食用的是学生的作品，动物直接让学生看图片老师讲故事，植物则用的是学过的小古文这样学习，学生不觉枯燥，同时也能开阔学生的视野，打开他们的思路。

第三，这些范例距离学生的生活很近，学习的同时他们就会发现，原来生活中有这么多东西可以写。这也是一重收获。】（五）学习添加材料的写作方法

★学习添加材料师：既然是这样，我突然就想到了，在原来的教科书上，我还看到过这样的一组资料，关于写菊花的刚才我已经讲过，我很赞成王熙晨的看法，五年级介绍一种事物，可以适当地、合适地运用资料，那样会使你的文章，或者说使你对这种事物的介绍更加清晰，更加明了。

那么，这些资料能不能用到刚才的那段文字中去呢？完全是可以的把学习单拿出来，老师已经把刚才的那段古文翻译成了白话文，印在了学习单上现在，同学们可以从资料里面选择一段话，或者一句话，或者一个词，添加到这个文段当中去。

听清楚要求了吗？你不用写，直接就圈圈画画，用修改符号提示进去就可以了这样，我们可以节约时间学生开始添加资料（用时一分钟多一点）老师巡视提醒:选择一个地方两个地方都可以，选择合适的材料，添加到合适的地方不需要加很多，关键是用得合适。

师:我们请同学说说看加得好不好，通过朗读就可以听出来，所以写完文章，自己一定要大声朗读一读，通与不通都出来了你不用告诉我在哪里添加了什么，只需要把添加的部分读出来就可以了我们一起来判断通还是不通？生1:……

师:你们听出不通的地方了吗？我也听不出，说明这些材料被她用得很好，他真的已经把那些材料分门别类，分散到各处，做得很好（老师拿着这位同学的学习单，展示给大家看）生2:……师:可以吗？至少在我听的时候没有感到这个地方别扭，那个地方别扭。

掌声送给这两位同学生3:……师:他的添加是选择部分的词语添加进去有一个字读错了，读“或者”掌声送给他前面两位同学加的是句段，他加的是词语，而且加得都不错还记得刚才我们做了一个小小的练习，大家对如何添加材料已经很有体会，很有心得。

★举出反面例子，以做警示同学们还记不记得我们讲材料的运用，那是在讲《松鼠》的时候，大家看过这个（出示材料）当时，很多同学发现我给大家准备的材料有一个错误，我们再来分析生1:老师在这个文段中，很详细地运用了大量的列数字等一些说明方法，在最后一自然段，老师说这种动物是世界上最可爱的动物之一，但是我看了上面的自然段，却没有看到大熊猫的可爱之处。

师:所以它的总结句是错的，因为这个总结句的意思无法涵盖上面的两个自然段这就是我们在运用资料的时候特别留意之处，写着写着，抄着抄着，就忘记了自己要写的中心意思所以，老师就拿出来我的一个反面例子，再请大家看一看。

【此处让学生练习添加材料，并举出反面例子进行警示这个环节的处理有以下几点让我深有感触：第一，学生从三年级就接触一些说明文，知道举例子、列数字等基本的说明方法，到五年级的时候还在学习这些那么，这么多的知识在一节课上该怎样分清轻重？五年级究竟该教到哪个程度才最为合适？朱老师采用的方式是先运用三个范例，让学生自己说说可以写什么，这等于对原来的内容是一个复习；然后出示资料，在前面学习的基础上，让学生给短文加入资料，这等于带着学生重点操练了。

“运用资料”这一方法，使学生不仅仅知道这个概念，更能运用到习作中去朱老师做到了结合年级特点，教给孩子最适宜的内容第二，在操练“运用资料”这个环节，朱老师的方法非常巧妙，让学生圈圈画画，运用修改符号进行加入语段、词句、词语的提示。

这个让人挠头皮的环节，在这种操作下，居然只用了一分钟多一点，这不得不让人感叹老师的设计之巧妙第三，针对第一次运用材料容易出现引用不当的问题，朱老师举了一个反面的事例，让学生说出其不对的地方这个事例又是原来的课堂上用过的，真的是让学生印象深刻。

】三、学生列提纲，或画思维导图★学生说说，然后写一写好了，事先已经请大家想过，今天要交流大家打算写什么生1:我打算写乌龟师:你的乌龟的材料后面还有一张乌龟的照片，是吧这是自己家的乌龟吗？生1:不是，但是这只乌龟和我家的乌龟很像。

生2:……师:一种做蛋糕的方法，是吧？生3:我打算写我的美食地图师:不单单是一种美食，而是几种美食，才可以构成地图生4:我想写动物的尾巴师:这个很有趣啊那要介绍好几种动物，是吧？生5:恐龙师:刚才这些同学讲到的事物，生活当中都能见到，只有你讲的这种事物生活当中是见不到的。

这很考验你，你要事先结合材料，结合自己的想象去写生6:我打算写菊花师:像老师那样写一种植物生7:我打算写种子的旅行师:种子的旅行，我以前倒是读过这方面的童话，我知道你会写成什么样子给大家一点时间，在这张作业单的背面，把自己要写的那种东西，以及你想通过哪些方面去写它，列一个简单的提纲。

或者，你自己画一个思维导图也可以学生开始自己列提纲，老师一边巡视一边提醒:你可以模仿老师平时的板书，列出提纲，或者画思维导图用了三分钟的时间★展示交流，大家提建议师:我们来交流交流生1:我想写的是吉他师:介绍一种乐器，这个很厉害，我觉得乐器很难介绍。

生1:先介绍吉他的历史，然后介绍其他的一些变化，然后再介绍其他的主要构成部分，最后再说一说我的吉他真怎么样师:吉他的历史和吉他的变化应该是在一起生1:不是在一起师:吉他的变化指什么变化？生1:它的形状和弦上的变化。

师:那就是说过去的吉他是什么样子，现在的吉他是什么样子，是这个意思吗？那和历史还是差不多的不过你一定要把它分开来写，也是可以的（老师出示这位学生的导图让其他人看）生2:……师:甜饼，样子像仙人球打算怎么说？。

生2:……师:为什么要做它，做的材料是什么，具体的做法……就是介绍一种食物，很好生3:我写的也是动物的尾巴第一段用武松打虎的故事开头师:这个有点像《太阳》生3:写出老虎的尾巴非常威风师:用一个故事开头，吸引读者。

生3:第二小节简要地写长颈鹿、兔子、蜥蜴、壁虎的尾巴第三小节是我的结尾，动物的尾巴作用很大，世人也想要一条尾巴，帮助你们生活师:这个结尾蛮有趣生4:我写的是动物的尾巴开头说一下动物的尾巴有很多作用，中间写鱼的尾巴、壁虎的尾巴、鸟类的尾巴、狗的尾巴、袋鼠的尾巴和松鼠的尾巴。

我要分别写它们的外形和它们的作用，还有我的感受最后是一个结尾师:我给你的建议是，稍微多了一点，可以少写一点因为你刚才一口气差不多说了五六种尾巴，洋洋洒洒写下来的时候，你要特别留意什么？就是安排好详略如果你确实全都想写，那一定要安排好详略。

生5:我第一小节差不多是用故事引入，写的是龟兔赛跑第二小节写的是外形，先写眼睛，再写头部，还有它的背部，也就是壳第三小节是生活习性，它的食物、产卵情况、筑巢方法第四小节是结尾【列提纲或者画思维导图，是五六年级必须练习的习作能力。

学生也只有具有了这种能力，下笔时才能做到胸中有丘壑，知道哪里该详，哪里该略，知道自己的谋篇布局这一点，语文老师要不遗余力地带着学生进行练习在展示和点评环节，朱老师请其他学生点评，学生能做的老师就不管了；老师自己也点评，点评的是学生易错，但是又说不出来的地方。

这是力气用在了刀刃上同时，展评的环节又是老师诊断学生列提纲或画思维导图的能力的过程在这个过程中，老师又是一个把关者，对于那些不合适的、不对的、难以操作的内容，老师都一一告诉并提醒，这等于在帮助学生进行选材。

】四、学生写片段，并展评交流★学生写，用时7分钟多一点师:现在，我给大家五分钟到六分钟的时间，这篇文章不长，但一节课是写不完的请你选你最想写的那个部分，在你的提纲里，有一部分你印象很深，现在就想把它写出来，或者是下笔就能写得出来的那一部分。

在练习本上快速写有同学说我必须从头开始写，如果不是从头写，我就写不下来，那你就从头开始写如果你能从中间截一部分先写下来，那很好学生开始安静地写作，投影上出示的是课本页上的习作要求★学生展示作品，师生给建议。

师:我们来交流一下交流之前，我们先看，介绍一种事物，要抓住它不同方面的特点来写从大家刚才列的提纲里我已经知道，这个大家已经掌握了但是，到了五年级，我还想看一看同学们用不一样的语言风格，就像刚才同学讲到的，运用平实的语言或者活泼的语言，让自己介绍的事物更加搏人眼球，更让别人关注或者产生兴趣。

比如说你介绍的一种植物，我一听，我也想买一棵植物回家养比如说你介绍了一种做蛋糕的方法，我一听，也想回家学着去做如果写出这种感觉，那你就成功了所以，待会儿大家在听的时候，第一，听一听，他用平实的语言或者活泼的语言，用的合适吗？这是第一个要思考的。

第二，他有没有把他想介绍的这种事物介绍清楚，如果没有，你给他提一点建议生1介绍自己写的是什么师:我们一起听一听，小猫睡觉很普通，她却说她家的小猫睡觉很神奇看一看有没有突出神奇这个特点生1读自己的作品师:听明白了吗？你觉得用这样的语言风格合适不合适？（合适）因为通过她这种活泼的语言，让我们感觉到这个猫真的很可爱。

其实她写的是什么呢？猫在有热气的地方，有温度的地方睡觉，对不对？而且最有意思的是，它不愿意睡在最普通的猫窝里，而是睡在一个小盒子里，先把自己缩小，然后再睡进去谁有建议吗？生3:可以介绍它的外形师:这个没有必要，可能她在别的地方介绍了。

生4:我有个问题，那个猫自己是怎么缩进去的？师:你看，他问猫是怎么缩进去的？没关系，不知道回家先看一看找一个机会，趁它不注意，偷偷去观察我要给你一个建议，是什么呢？如果在这个地方，你写一写盒子有多大，写写这只猫大概有多大。

如果那样有一点数字，即使你没有看到过猫是怎样缩进去，我们可以据你提供的数字进行想象明白了吗？XX，你写的是什么？生5:我写的是恐龙师:写动物的，那先等一等写别的还有吗？你写的是什么？生6:我写的是美食师:写的是美食，哦，不一样。

我们听一听生6读自己的作品师:她介绍的是什么，听到了吗？（小鸡炖蘑菇）你觉得她使用的语言风格可行吗？（可行）她大致还是用了一种平实的语言进行介绍，特别是介绍到最后，有一些注意事项讲得直接明了她没有用过多的描写，而是直截了当地告诉你，不能……，不能……。

在这里，用这种语言风格比较恰当有没有谁给她点建议？生7:可以写一下我吃后的感受师:再补充一点自己的感受生6:……师:（对提意见的生7）你同意吗？他不愿意接受你的建议生7:我觉得她可以少写一点美食，增加一点自己的感受，不然全篇就成流水账了。

师:（对生6）他还是坚持自己的建议这个可以折中，确实是可以折中，我觉得他的建议可以听，这个感受什么地方加，你自己决定，这个感受还是不错的生8:我写的是波斯猫，我是猫师:虽然写的也是动物，但这次换了一种叫法，不是用的第三人称，而是用的第一人称。

我们一起来听一听生8朗读自己的作品师:讲了一只很得意的、很富贵的波斯猫有建议吗？生9:我觉得她可以仆人是谁写清楚一些师:哦，把仆人是谁介绍一下生10:不要太假师:不要太假？生10:稍微像正常一样师:她写的不太正常，是吧？哦，我明白了，好像不太正常，这个班特别喜欢说真话。

乍一听很好，仔细听听好像不正常哦生11:……师:哦，再往后写就变成写小说故事了，就不是介绍一种动物，就不是介绍一种事物哦，没有想到，一石激起千层浪，居然有这么多反对意见你为自己辩护一下生8:……（听不清楚）。

师:她找到的这个资料是很普通的资料，然后根据这个资料设计出了一个情节，所以，在这里可能因为只是文章的一部分，我们还没有完全停听完，所以大家感觉好像在听一个童话故事哦，不是在介绍一种事物但是从她刚才的介绍，以及她写的东西来看，里面还是有一点与波斯猫相关的信息。

只不过，同学们的提醒是对的，因为写着写着会走样，写着写着会冲动，写着写着会陶醉其间，慢慢就真的变成了一个故事所以，记得把关于这只波斯猫的外貌特征、习性特征等等用这种故事的形式来呈现，但不能过度它的特征在你的自述当中，应该更明显，而不要让别人最后感觉就是一个故事，我没有听到它的特征。

这是一个高难度的，要慢慢练，慢慢写时间关系，我们在这里就不让同学们改，回到教室里再改★老师进行课堂小结师:我们这节课主要是学习了怎样去介绍一种事物，大家的思维非常开阔，这让老师非常高兴我们找到各种各样的材料，从各种各样的角度出发去写。

但是有一点，就是刚才提醒的自述，因为我们这次介绍的是一种事物，不是写一个故事，或者编一个童话这一点，特别是要写《XX自述》的同学要特别注意【展评内容的环节最考验老师的教学功力，这个环节紧紧围绕着“他用的平实的语言或者生动的语言是否合适，他是否把介绍的事物介绍清楚了”这两点，让学生进行点评。

这两点也是作为五年级的孩子应该掌握的地方对于说明方法之类的内容，根本不用提，因为学生已经会了，再提，就等于降低了学生习作的要求这也是朱老师基于课本的要求，设定的适合五年级学生的学习目标在点评的环节，以学生评为主，老师主要在学生不明白的地方进行点拨，实实在在地帮助学生解决习作中的问题，让学生得到真正的扶持。

老师的这种功力怎么来的？唯有多写！】五、补充特殊情况下课之前忽然想到一个事情，赵熙晨说他要写一下美食地图，这个没有问题，一道一道美食写下来完全没有问题如果我要只写一个虾饺，那怎么办？肯定写不够字数，考试的时候就完了，考试的时候也没有资料可查。

怎么办？有没有好的办法？生1:写自己去吃虾饺的经历师:把人放进去写，也就是适当地描写，也就是有一个事例，是吧？这是一个办法，很好生2:可以吃几次，比如这次是在这个地方吃的，下次是在那个地方吃的，就是有不同的感受。

师:（板书:第一次  第二次）如果说这是第一次，是的，然后你还可以再来第二次不一样的地方，让你吃出不一样的滋味谢谢你，帮我解决了一个大难题【课堂实录】《介绍一种事物》张祖庆老师这一周来，我正在完成这个习作教学设计，是一位杂志社主编交给我的一个设计任务，并且还要执教这一堂习作课，写出课堂实录。

在设计的过程中，因为此单元为习作单元，需要充分运用本单元课文的表达来进行习作训练，但基于上课的时候，学生都还没上过这一单元的2篇精读课文和2篇习作例文，如果还带着学生学习这些知识点，感觉在上阅读课，如果不渗透这些知识点在习作中呈现出来学生懂不懂呢？如果仅仅凭学生已有的经验去习作，那老师指导与不指导都无关紧要了。

这几个困惑，我正不知怎么解决这下子，我就可以通过他们的课，认真思考自己设计的课中出现的问题，因为他们遇到的学情目前也和我一样，学生没学过这两堂课，就是一场来得太着实的及时雨啦两位大师，果然就是大师，两堂课尽显风采，各有各的风格，各有各的精彩，着实让我过了一把瘾！。

我不敢贸然评价名师的课，只是将真实的感受写出来，课堂实录也有个别环节记得不太明了，没能尽显两位名师的每一个细节如有不妥，我想，祖庆老师和吴勇老师定会用宽容的态度包容一个学习者的不足的所以，将两堂课与大家分享，今天先分享张祖庆老师的课。

祖庆老师从读者意识出发，创设了真实的交际语境，从自己创办的谷里书院引出习作话题，全程让真实语境一以贯之，将评价标准、教学支架与真实语境巧妙融入，激发了学生强烈的习作欲望和兴趣，给参会老师带来了一个全新的视野。

他自己谦虚地说，因为本单元课文学生还没学过，所以这样子教是打了一个擦边球，我却觉得，针对这样的学情进行这样合宜的设计，这是一个完美的三分球！课堂实录

一、读者是谁？师：关于老师，你之前知道些什么？你有什么问题要问吗？啥问题都可以？会问问题的孩子是最聪明的生1：老师你来自哪里？（杭州）生2：老师你几岁了？师：你猜；生：可能42岁；师：我很高兴这个岁数生3：老师你为什么要来这里上公开课？

师：这个就要问组委会了（大家笑）生4：老师，你来自哪一所学校？师：看我把我的单位写在这里黑板板书：谷里书院师：看到这四个字，你脑子里又想到了什么问题？生陆续提问：为什么不是小学而是书院？为什么叫谷里书院？是谁创办的呢？怎么去呢？……。

师：所以，我在思考：我的读者是谁？（五年级小朋友）读者想知道什么呢？二、读者需要什么？接下来，我为大家读一篇文章，听完后，说说你对谷里书院有什么大致的了解？师读范文《谷里书院》师：同学们，文章就在你们讲义夹的第二页，拿起笔，圈圈画画，找到你感兴趣的内容。

师：有的同学非常自然地标自然段序号，非常好可以跳着读，不必从头到尾读师：可以回答了吗？你对哪一方面的内容了解得更清楚？生1：我对这里是做什么用的知道了生2：我知道了创办这个书院是为了家长和学生开展活动……。

生3：我从字段里了解到了谷里书院是什么样子？生4：我看到了用不同交通方式可以到达谷里书院师：张老师帮你们梳理了一下课件：在哪里，书院周边、书院内部、功能作用师：如果我把这几部分的内容换一换，好不好？假如全班同学都有一个问题，你为什么要问这个问题？你觉得把哪一部分放在第一部分？。

生：功能师：为什么要这样放？生讨论，师小结：对了，要根据读者的需要来安排材料师:哪些地方，你还不大清楚？板书：读者的需要三、怎么让读者读明白师：要想把文章写清楚，看我写了多少数字？师生逐段数列数字的次数。

板书：列数字师：你选择了什么？生举手回答选择一类地坐在一起（恐龙、火锅、大熊猫、麻辣烫、重庆小面……赵洲桥、金鱼、桂花……）师：你要介绍这个内容，想一想，你是写给谁看的？生：老师（大家笑）师：如果发在爸爸妈妈的朋友圈，写给谁看？。

请大家迅速完成思维导图，师行间指导师：写好后，与边上的同学一起看看哪些同学愿意分享的来交流生交流你准备先介绍什么？生：1我想先介绍火锅的来历（介绍得非常好）；2材料；3味道；4品种；5制作师：其他同学觉得有没有问题的地方？你的观点是？。

生1：先写制作、再写味道生2：来历、种类、材料、制作生3：味道、师：只要自圆其说就可以了介绍小熊猫生：介绍外形、陪伴我、散步、捉迷藏、师：这可以叫小熊猫的故事，可以介绍一下外形，还可以介绍其实小熊猫并不是大熊猫的孩子。

生1：大熊猫、历史、新生儿、栖息地生2：睡觉都讲了就应接着讲栖息地生2：因为可以先介绍家，再介绍在家里的其他方面生1：栖息的地方要求是非常高的大熊猫栖息的地方非常少，只有三个地方师小结：了解读者需要什么？哪一个放在前哪一个放在后?一定要做到心中有读者。

三、怎样让读者读明白？师：通过前边的学习我们知道可能通过1列数字、2适当地插入图片让读者读明白师：拿出同伴事先写的读一读，哪个地方读明白了打个记号，没明白的问问同学师：刚刚读了同学的文章，你有什么不明白的地方？。

生1、2提出问题……（走了下神，没记下来） “重庆小面”的交流

师：这篇文章最吸引老师的是竖着排的，建议不要竖着排，看不清楚，横着排，一排一排列出来。请你用重庆读一读右边的内容。学生用重庆话读，师生讨论“多青断白”下边这个最大的问题是什么？

生1：没有图片生2：没有用数字师：不用数字就不行吗？谁规定的？师：一个方面要写一段话师：因为我们还没有教这一个单元的内容，所以，在今后的学的过程中慢慢使用这些说明方法师：怎么才让别人对你的作品感兴趣呢？出示课件。

师：我们应该考虑根据读者的兴趣思考，应该用哪种语言风格？思考：自己写的习作，哪些内容保留，哪些不要，哪些是读者能懂的，哪些是不能懂的，回去后改改五上习作《介绍一种事物》授课：王辰窈课前交流师：第五单元很特别，这个单元都是些什么样的文章？（生：说明性文章。

）师：是呀，我们来看看第一篇说明文，向我们介绍的是—生齐读：《太阳》师：他的作者谁知道？师：你们知道他还写过哪些书吗？生：他还写过《谈谈维生素》，还有《空气的故事》师：你们有没有发现维生素、空气还有太阳这三样事物都和什么有点关系？（生：大自然。

）师：大自然当中的科学对不对？所以我们可以看出来张姞民这个作者对——（生齐接：大自然）很了解，我们看看《松鼠》，它的作者一定知道吧生：法国大作家布封师：你们对他有没有什么了解？你说生：布封的《马》被选入七年级课文 。

师：七年级是什么概念啊？ 生齐答：初一师：我们以后再长大一点儿，就会再学习这位作家的另一个作品了我们对他还有一些什么了解吗？生：他毕生都在经营法国的一个皇家的花园师：你们知道皇家花园是什么概念吗？放在咱们中国，可能就是古代皇帝住的那个故宫里面的那个御花园，他可是掌管这儿的。

你还有了解，来跟大家分享一下生：这个布封是生于一个律师的家庭师：你还对他的家庭背景很有了解，一个博学小才子呀，刨根问底到家庭去了，我来问问大家，布封他有一本很厉害的著作，花了 40 年的时间才完成的这么多人知道，直接告诉我吧——生齐答：《自然史》。

一、预学反馈师：今天我们的习作课，要来介绍一种事物。（板书：介绍一种事物）生齐读板书。师：这是我们小学阶段一次学习说明文，看看他的第一个要求。指名两位学生读。

师：是呀，选择一种你了解必感兴趣的事物（板贴：了解你感兴趣的事物）这个咱们课前的时候已经布置过预学的任务了，瞧瞧大家对自己了解和感兴趣的事物都做了什么准备，我现在很兴奋，很想听听你们分享你喜爱的事物生：介绍乌龟。

师：因为你有了这样子生活的细致观察，那你今天可以试试说明文下的五小归会是怎样的生2：介绍歼20战斗机师：歼20战斗机对他我有点了解，他可是咱们中国第5代战斗机那赶紧和同桌分享你们想要介绍的事物，并且跟同桌聊聊，你们为什么对他感兴趣，开始交流吧。

二、学生交流方法师：好了，孩子们我们已经明确了自己想要介绍的那些事物，那么究竟该怎么介绍他呢？生：可以先介绍他的外表，他的特征还有其他方面。师出示：

你瞧，老师已经把第2个小秘诀揭晓了呢，我们一起来读一读。师：是的，写好说明文，我们第二步要想的是从哪几个方面来介绍。这里头可有大学问呢，我们一起来回顾一下课文《鲸》，作者从哪几个方面介绍的呢？

出示文字，学生说师：这个孩子一定是一个上课认真倾听又会思考的同学，我们可以向他学习，作者从这些方面来介绍，从结构上而言，我们有没有新的发现呢？生：第1段和第2段是介绍他的外在，之后差不多讲习性师：这些都属于它的特点，其实我们想说的是作者是从这样一个小段落介绍了一个特点，分段介绍了经不同方面的特点，这个是个小妙招。

师：我们来看看三篇说明文。

师：《太阳》这课作者是从距离远，体积大，温度高这三个特点和四个作用，向我们说明了太阳这个天体而《松鼠》这一课非常的文艺和活泼，作者向我们介绍了面容清秀，尾巴特别漂亮的小松鼠，他的外形特征以及他常常在高处活动，或者在树上做窝，这些都属于他的生活习性。

你瞧作者从这两个大的方面向我们细致的介绍了松鼠这样的动物，给我们留下了深刻的印象再看看《风象袋的制作》，这一篇习作列文他好特别呀，他先向我们介绍他的——生：作用，然后是——生：制作步骤，最后——生：辨别方向的方法。

师：最重要的就是在介绍制作步骤，是呀，你看天体太阳，松鼠小动物还有风向袋这样的物品的制作过程，不同的事物它有不同的特点，所以从哪些方面来介绍他们自然也就不同那么现在介绍你们自己了解并感兴趣的事物时，你打算从哪些方面介绍他呢？。

生：我介绍的是多肉的一个品种灯泡，我打算介绍它圆圆的外形，还有他那种非常严格的生活环境三、列提纲，修改提纲师：那么现在请同学们拿出学习单，用三分钟的时间完成第1小题，把你要介绍的事物的哪几个方面写下来，音乐写声响，开始动笔，音乐声停，放下笔。

我想介绍的事物是小乌龟，它有坚硬的壳，然后我发现它遇到危险就会蜷缩进壳里，它的寿命还十分的长师：我们看到了他挑选的关于小乌龟的这三个方面，你为什么打算介绍小乌龟的这三个方面啊？小龟是不是还有短短的腿还有尖尖的脑袋吗？你为什么不介绍他们？。

生：因为尖尖的脑袋可能其他动物也有，不是他的独特之处师：我们再来看看他这三个方面老师觉得妙还妙在一个地方，你们看如果是像我这样的小读者一看坚硬的可这个可有什么用处呢，遇到危险时，你的说说生：遇到危险时，他可以说蜷缩进壳里。

师：所以他这个部分的特点是否和下面这个特点是有联系的我们看他的寿命那么长，跟他这个自我保护的能力有没有点关系呢？有的同学说有有的同学说没有，那就要看你们有没有收集这方面的资料了好吧，我觉得他这三个方面都抓住了乌龟的特点，而且每个方面他都有内在的联系。

生：我想先介绍外形，他就是上面有个面包，然后下面把所有食材叠上去，然后最底下也有一个面包夹起来师：你在这个部分还可以添加上他具体的特点，两片面包中间夹块肉对吧？这是汉堡包的外形特点生：然后我想介绍他的制作过程，比如说面包是怎么做的，然后食材是怎么煮的。

师：所以制作美食的时候，我们往往会重点介绍它的——生：制作过程师：是的，因为不同的事物它介绍的哪些方面都不一样，最后你还要来讲一讲……生：然后想介绍他做好的味道和吃起来怎么样？师：对美食当然要满足咱们小吃货的口味了，对不对？你在这三个方面的特点当中，你最主要的想介绍哪一个特点呢？生：制作过程。

师：好的，他觉得这个方面最重要，你们来看看自己的提纲会不会有一些说明不够具体的点，又或者像刚才那样小乌龟，点和点之间方面和方面之间没有内在联系，现在王老师给大家一分钟的时间，对自己的提纲稍作修改，开始生修改提纲。

四、写习作片段，并修改师：好了，我们班的孩子可真是善于倾听，每一个指令都能够马上落实，在行动当中，你们的执行力很强，那刚才我们已经把自己要介绍的这个事物，他有哪几方面的特点梳理明白了，有了这个整体上的构思以后接下去我们该怎么办呢？请看。

出示，生齐读师：应该写清楚事物的主要特点，刚才有那么多的特点，今天这节课想要把刚才的几个方面都写出来，是不大可能的所以咱们就选挑选一处你最想介绍的，可能同学也比较感兴趣的了，现在大家在学习单上把你特别想要介绍的那一个打上一颗五角星。

出示：指名读师：我们写几个特点生：一个就够，而且是最主要的（板贴：写清楚事物主要特点）师：你补充的很完整，那么现在赶紧拿出我们的学习单，在第2题部分写清楚一个特点，让读者形象深刻，8分钟的时间赶快思考，赶快落笔，开始。

听——评——改出示：学生作品：师：你来向大家介绍一下，大家听一听，是否给你留下了深刻的印象？师：听了他的介绍，你印象最深刻的是什么？生：猫咪在夜晚看事物只需要人类摄取光的1/6师：你到底想要介绍的是猫的什么特点？。

生：我想要介绍的就是猫在晚上能看清事物的一个特点师：那为什么你介绍的这个特点，两位同学好像都没有很清楚的知道我们来帮帮他好不好？这说明我们的介绍还有更清晰更明白的提升空间，我们来看看他想介绍的是猫在晚上怎么样？。

生：看得清师：那么看清楚这件事到底有多清楚呢？我们能不能加上两三句话，让这个特点更加明显，晚上可以看得清楚一点生：猫之所以能在晚上看清楚，是因为他的眼睛能够在黑暗中吸收微弱的光师：他说只需要人们所需要的1/6的光线，就可以在黑暗中看到猫，它还有个参照物——人。

师：做了一个对比，如果放在说明文中，这就是一种说明方法叫——作比较师：你看这样一比较，我们就更明白，原来猫在网上可以看得很清楚你瞧瞧，我们就是这样抓住一个特点，然后在说明文当中还可以尝试用上一些说明方法把这个特点写的更清楚更具体。

师：我们可以回顾一下《太阳》这篇课文，其实《太阳》这篇课文里面写清楚它的距离远，你还有印象吗？生答师：是的，因为他说太阳离我们有一万五千万千米，可是这个数字太大了，所以我们很模糊，然后作者心中有读者，他就知道你们可能读不明白，所以又举了两个例子，是不是把这个模糊的数字就变得更加的清楚了？你看有的时候一个说明方法说不明白，就可以像作者这样用上两个甚至三个恰当的说明方法，把一个特点说清楚。

习作修改

师：现在请大家修改尝试用上恰当的说明方法把事物的一个特点写清楚，因为我们只有三分钟时间，所以请你找到一两处来修改，明白了吗？迅速动笔一边修改，一边可以想想我的介绍，同学会不会有兴趣再想想我这个特点到底有没有说清楚。

师：张自然同学改了一句话，你能把它说出来吗？你改在了哪里？生：我改了肉盾的作用是能在猫咪从高处摔下的时候减轻重量，我给他举了个例子，我改成了，比如他从三层楼高的地方摔下来却能毫发无损，而别的动物从三层楼是掉下来，腿都可能骨折。

师：你瞧他在举例子里面还做了个比较那么今天我们学习的是用说明文的方式介绍一个事物的一个特点，再看看你们的提纲其实我们可以分段介绍他的不同方面，连起来以后就是一篇完整的说明文回去以后把它写完整，然后读给自己的同学听一听。

如果他对你的介绍产生了兴趣或者获取了知识，那么你的这篇说明文就成功了好，今天的课就上到这儿，下课《介绍一种事物》课堂实录执教/朱老师【课堂印象】我把朱老师的教学目标化作课堂环节列成小标题了，大家可以看一看。

值得一提的是，这是朱老师第一次上这课，但是目标很明确，思路很清晰，板块的安排有层次、有递进，因为朱老师很清楚学生写这篇习作的难点在哪里教学中，朱老师以自家的猫和学生写的虾饺为例子，一步步引导学生感知写作角度、写作顺序。

（学生不太给力）【文本说明】本单元是习作单元，有两篇精读课文《太阳》《松鼠》，有两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》除了要根据写作对象选择合适的语言风格外，还需要揣摩写作角度、写作顺序、材料安排、人与物之间的事情等方面，难度较大。

【课堂实录】

复习语言风格师：今天我们上一节作文课介绍一种事物在学习这个单元的过程中，你可能经常看见这是一个习作单元，主要是通过两片课文和两篇例文的学习让我们学习写作的方法在《太阳》一课中，你学到的方法是什么？生：列数字。

师：列数字是一种说明方法，还有其他的吗?生：还有举例子、打比方、作比较师：对，说明大家学得很扎实，这些说明方法是我们小学阶段必须学会的，当你想告诉别人某种事物的特点时，你会用到这些方法，但是我希望你们是自然而然地用这些方法。

介绍着，介绍着，你的笔尖就会流露出这些方法回过头，读一读，某种特点还没说清楚，我们再采用适当的方法去补充总之，方法的使用是自然而然的师：在《松鼠》一文中，你学到什么？生：可以先写一种事物的外貌生：说明文不一定非要用说明方法。

师：不用方法怎么说明呢？生：就，就……师：相比《太阳》，这篇文章给你什么感觉？生：有点有趣生：我感觉松鼠很可爱，写得很生动师：所以，用的词句不同，语言风格不同，给别人的感觉就不同太阳离我们很远，虽然我们几乎每天都能看见它，但实际上还是很远的。

但是松鼠呢，乖巧可爱，行动敏捷，如果我们把它当作小朋友一样去写，感觉就不一样这个单元告诉我们，介绍一种事物可以运用不一样的语言，有的是平实的语言，有的是活泼的语言，就像《松鼠》在习作里，要求里有很多我们可以选择事物，你们看过吗？。

生：看过。

分清部分写师：朱老师也很喜欢文章，我就在想我会些什么呢？我看到一栏与美食有关，我是个爱美食的人我们班有个小朋友和我一样，他想介绍这个东西——虾饺他写了这么一段“我最喜欢吃虾饺，来到，它的馅儿里面有只大虾，不是碎的，是一只完整的虾，还有笋丁。

我情不自禁地夹起一只虾饺，往嘴里送……”师：从这段话中，你听到了什么？生：虾饺的外形生：虾饺的馅儿生：虾饺的皮生：虾饺的味道师：这些同学听得真认真，这就告诉我们介绍一种事物，必须分清部分来写从什么角度写

师：除了美食之外，我家还养了一只猫不仅拍照，我还把它的照片做成姓名贴，还有明信片我平时常常观察小猫，特别喜欢在书房，特别喜欢钻在书堆里有时候还站在高高的书架上，俯视我有时又很顽皮，把爪子挤进书堆中，像挖金银珠宝一样。

有一次，还钻进我的衣服里，我就骂它，可是它竟然用这样的眼神看着我你觉得我要写我的猫，应该怎么说？生：小猫的外形生：可以写它被骂时的样子生：可以写它的活动师：不错，你《松鼠》一课学得好还有吗？生：它喜欢吃什么。

师：也就是它的习性。原来，写猫可以从不同的角度来写。

如何安排各部分的顺序师：有时，我们需要思考，比如，调皮放在哪里？前面还是后面？这是我们需要思考的。所以，我找到一篇文章，打算学一学。这是老舍笔下的猫，小声地读一读。生小声读。

师：红色字体是写的什么？生：写的小猫调皮之后的神态师：再看看生：写的是小猫闯祸之后主人的态度师：也就是感受，这个感受是四个字，哪四个字？生：天真可爱师：介绍事物之后，一定要把自己的感受及时记录下来，不然文章就会干巴巴的。

如何安排资料师：课文还呈现了菊花，其实，古人也写菊花可是，对于我们五年级的孩子来讲，字数好像简单一点老师想了个办法，刚才那段菊花是我们看到的，写不长，没关系，我们上网查点资料看看，这些资料如果要穿插到刚才那段话中，你会怎么穿插呢？。

师：刚才两位同学谈了自己的想法。我们在介绍事物的时候，可能也查找了一些资料，但是千万不要把资料单纯地穿插到作文里，而是要加一加，改一改，减一减，适当地运用。

主题交流，列提纲师：你打算写什么？生：我打算写美食师：你想写什么？生：涮羊肉师：这个真的困难，我建议你放弃你呢？生：我想写恐龙师：你想用哪种风格呢？生：我想用平实的语言师：为什么？生：因为恐龙比较凶猛，用活泼可爱的语言可能不太合适。

师：哦，我们要根据描写对象采取适当的语言风格要发言的同学很多，那么请大家把本子拿出来，列一个提纲，想想你要写这种事物的哪些方面等会儿咱们来交流一下生列提纲师：我们请同学来交流交流你来生：我介绍的是龙猫，打算写它的外貌、习性和活动。

师：我建议把习性调整到外貌的前面生：我打算写霸王龙我想写霸王龙什么时候出现、外貌以及吃什么，因为恐龙已经灭绝了，所以我还想写恐龙是怎么灭绝的师：这位孩子思路很清晰，选择的都是我们想要了解的方面生：我想从水母的外形、习性、活动特点以及为什么会发光来写。

师：我本来还以为水母没什么写的，这个女孩儿很棒。

对照提纲，初次习作师：现在请大家再看看自己的提纲，修改一下，如果没有思路，也可以再对照书上的例文，修改修改修改好之后，就可以开始写了生写师：我们先请同学来分享一下怎么样把自己找到的材料变成第一人称叙述，而且要用活泼的语言呢？我们来听听。

生：大家好，我是袋鼠，我和我的同类主要分布于……不同种类的袋鼠……跳得最高……我有一条与众不同的尾巴……师：这位同学分成了不同的方面，而且确实讲出了它的特点来，送你一张姓名贴你来试试看生：我写的是黑洞的秘密，听上去让人又好奇又担心。

黑洞是一种……威力大到……黑洞原来是……后来因为……它不仅又强大的引力，……师：小朋友非常会用语言，尤其是威力大到连光都无法逃离它的魔爪师：你来，霸王龙生：我是霸王龙，我生活在……在恐龙界里，我……我高……长……。

师：刚才三位同学交流，基本都是用的活泼的语言，因为适合小朋友传阅，很好。当然，如果在必要的时候，在介绍事物某个方面的时候，适当地使用说明方法，整合使用，也是很好的。刚才介绍恐龙的同学就是这样的。

明确问题，给予建议师：但是，我又有点担心，因为这样写，离400字可能还是有点距离怎么办呢？比如刚才我们讲的虾饺，我们可以写它的什么生：外形生：味道生：馅儿师：如果这么去写，它是一篇文章吗？生：不是师：那怎么写？

生：可能讲自己与虾饺某个方面的事例师：很好，这个小朋友就是这样写的“我最喜欢吃虾饺记得第一次吃虾饺……（介绍外形、味道）后来……（比较两次虾饺）”师：有些时候，有些题目是不容易写到400字的，但是，像刚才那位小朋友那样，把一些事物放到一些距离的事例中，不仅能够增加文章字数，而且可以让我们的作文更亲近，更吸引人。

《习作5：介绍一种事物》教学叙事

一在上习作课前，我带着同学们学习了“交流平台”和“初试身手”这两个部分，主要是同学们自读自悟，自己分享因为在《太阳》《松鼠》的学习过程中，同学们已经开始学习如何写说明文，完成了两个片段因此，他们对这两个部分内容，其实已经掌握得差不多了。

习作课一开始，我们回顾了习作四学习的“列提纲”的方法，并且出示了两个提纲样例，进而明确：“列提纲能够帮助我们梳理思路，构思整篇文章”我提醒同学们，这次习作，要继续学习列好提纲我们老师，也在写文章前列提纲呢。

同学们进行审题后，我问：“说明性文章并不是把事物的特点罗列出来就可以了，还要注意什么呢？”同学们找到了这三个关键点：“写清楚事物的主要特点试着用上恰当的说明方法可以分段介绍事物的各个方面”二教材提供了两篇例文，我引导同学们对例文进行两轮学习。

第一轮学习，目的在于把握例文写了哪些内容同学们自主学习：默读两篇，边读边思考你了解了什么？我出示第一篇例文，请大家说说：“《鲸》主要写的是什么事物？写了哪些方面？”我们结合例文，一段段地交流写了什么内容。

等每个段落主要内容清楚之后，我出示文章脉络结构图，同学们对文章内容就一目了然了第二篇例文，写了哪些方面呢？同学们一边说，我相机出示：风向袋的作用、风向袋制作方法、风向袋的使用方法我必须请同学们明白：《鲸》和《风向袋的制作》分别介绍了一种动物、一种事物的制作过程，都是说明文，但是选材角度不同。

这第一轮学习，重点掌握文章的主要内容三第二轮学习，目的在于读懂编者的批注，从而感受说明方法的作用以及作者用词的准确原文第一自然段如下：不少人看到过象，都说象是很大的动物其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

目前已知最大的鲸约有一百六十吨重我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

编者批注如是：“近四十吨重”“约十八米长”，用词非常准确同学们要清楚的，这个批注透露出两条信息：列数字，让读者具体感受到鲸的庞大；“近”“约”体现了说明性文章的用词准确“找一找，文中还有哪些地方用了“列数字”的说明方法？”同学们还找到了几处。

对这一处进行详细指导后，请同学们自己去读批注，思考说明方法的好处四同学们朗读这句名言：“说明文以‘说明白了’为成功——叶圣陶”明白一篇说明文的主要内容，以及说明方法的作用最后一步，我要同学们明确自己的习作题目，拟好自己的提纲。

我出示一张表格，表格提供了选材的方向，也可以选择表格中没有列举的事物大家看着这张表格，说一说自己想写什么同学们分享，我进行纠正和引导陈恺睿说自己想写《山海经》，我知道他对此很感兴趣为了让大家明白可以写哪些，我请他走上讲台，然后请大家向他提问。

大家对他提问了很多，我也问，他被问得笑着不知说什么好哈哈，其实，这是不太清楚自己究竟可以从哪些方面来写的缘故我们商量后，觉得《山海经》的介绍，可以介绍书的外形、为什么喜欢《山海经》、阅读《山海经》的乐趣、《山海经》有哪些方面的内容等等。

这一采访，暴露了这个问题：同学们对事物感兴趣，但不太清楚写哪些方面整个采访过程，气氛非常好，同时也给大家一种启示接着，我请大家拟好自己的提纲五分钟后，我请同学分享自己的提纲，陈安琪等同学分享了自己的提纲，大家认为他们的提纲，已经对所要介绍的事物有了较好的把握。

大家再分别修改，我巡视指导因为完成本篇习作，需要查阅资料，我就请大家双休日完成。

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