信息来源：互联网   发布时间：2023-09-18

统编版语文一年级上册汉语拼音①《a o e》教学设计、教学反思

 

汉语拼音①a o e教学设计设计说明《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改变教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展的规律，通过创设情境、编顺口溜、做游戏、合作认读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受学习拼音的乐趣。

同时，结合书中所给的情境图来展开学习，降低难度课前准备教师准备：画有四线格的磁力贴、课件、拼音卡片学生准备：拼音卡片课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．激趣：(播放音频)小朋友，我是智慧星，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校，成为一名光荣的小学生，面对一个个不认识的字，千万别着急，我介绍汉语拼音这位新朋友给你们认识，它的作用可大了，可以帮助你们识字、学习普通话、查字典，还能帮助你们用电脑打字呢！。

2．导入：汉语拼音的作用这么大，所以我们一定要学好它今天，我们就来学习汉语拼音的第一课a、o、e3．教师板书课题，学生齐读课题设计意图：利用多媒体创设一个愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对汉语拼音学习的欲望。

二、看图说话，学习新知多媒体出示教材主题图，引导学生观察并思考：图上画了什么？他们正在干什么？1．学习ɑ(1)引导学生观察主题图：小女孩在干什么？(在练习发声)我们也来试试(2)教师出示拼音卡片ɑ，讲解并示范发音，学生模仿，反复练习发音。

(3)教师引导学生观察并发现：在发ɑ的音时，口型什么样？引导学生编顺口溜记忆发音特点：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ(4)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？借助小女孩头部形状，识记ɑ的字形(5)认识四线格①出示课件，引导学生认识四线格。

②介绍四线格的上格、中格、下格，强调拼音字母都写在这个四线三格里(6)指导书写ɑ①引导学生观察ɑ在四线格的位置②教师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖弯，留个小尾巴③学生书空、描红2．学习o(1)出示公鸡啼叫图，引导学生观察：公鸡在干什么？谁来学一学？相机引出公鸡喔喔的叫声，就是字母o的发音。

(2)出示卡片，学习o的发音①教师讲解、示范发音，强调o是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”②学生练习发音(3)学生自编顺口溜记忆发音特点：嘴巴圆圆o o o。

(4)引导学生观察o的字形像什么？是怎样记住它的形状的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)(5)指导书写：o像一个圆，要写得均匀。教师范写，学生描红。

书写时，要提示学生从左上起笔，圆要写饱满3．学习e(1)课件出示大白鹅图，鼓励学生和它打招呼(大白鹅好！)(2)学习e的发音(教师讲解、示范，学生模仿练习)(3)学习自编顺口溜帮助记忆发音特点：嘴巴扁扁e e e。

(4)引导学生仔细观察e像什么(白鹅的倒影)由图中大白鹅的倒影引出e的字形，并和o对比，找出形状相似的地方(5)指导书写①教师范写，并强调：e一笔写成，它不是一个圆②学生书空、描红设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，让学生学习发音，记忆每一个字母的形状。

这种形式适合这个阶段的学生，学生学起来不会感到枯燥、乏味三、趣味游戏，巩固新知1．看板书练读(巩固音)2．学生做字母手指操，进一步识记a、o、e的形状(巩固形)　引导学生找找生活中的ɑ、o、e，如汽车的。

方向盘像o，盘起来的蛇很像e3．猜一猜四人一组，一名同学做这几个字母的手势，其他同学猜还可以在一名同学的手心上写一写，让这名同学闭上眼睛感受后再猜4．角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，小女孩来到小桥上，开始发音练习(发ɑ。

音)；引来了大公鸡，大公鸡喔喔地叫了起来(发o音)；还引来了大白鹅(发e音)设计意图：旨在引导学生探究字母的发音、记住字母的形状，通过做手指操、角色扮演、猜一猜等游戏活动，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。

四、归纳总结，拓展练习1．小结：今天我们认识了ɑ、o、e三个新朋友，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子下节课，我们一起去认识一下戴帽子的它们吧！2．请小朋友们回家后把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

明天，老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合，并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲第二课时一、复习导入1．抽读卡片：小朋友们，上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。

(齐读)2．课件出示字母ɑ、o、e指名说出是怎么记住它们的字形的，齐背口诀(圆圆脸蛋ɑɑ ɑ，一个圆圈o o o，白鹅倒影e e e)3．看口型猜单韵母4．指名说发音口诀(嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

)5．教师说单韵母，学生做口型，然后发音，并从自己的卡片中找出字母设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备，从而更好地进入本课的学习二、学习四声1．认识声调符号，了解四种声调名称(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。

它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同(2)板书四个声调并讲述：这四个声调符号分别用教师可以借助课文中小汽车的行驶路线图讲清声调符号的形状。来表示四种声调，标在字母的上端。标“

”的表示第一声，标“

”的表示第二声，标“

”的表示第三声，标“

”的表示第四声教师指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”教师一定要指导学生把调值读准确，特别是三声(3)教师配合手势教学四声发音特点，用声调儿歌帮助记忆：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

2．学习ɑ的四声学生刚接触声调，不容易把四声读准，教师可结合生活创设语境，多读多练(1)课件出示小汽车行驶路线图，并讲述“汽车平走ā ā ā，上坡加油á á á，下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，快速下坡à à à”。

(2)教师边做手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同发音方法(3)按四声的顺序请学生读，检查学生读音的情况指名读，互相读，开火车读(4)学生自由练读ɑ的四声(5)打乱四声的顺序指生读，重点练读ɑ的二声和三声。

逐步达到能直呼带声调的韵母3．学习o的四声(1)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò教师引导学生像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声(2)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声(3)多媒体课件出示o的四声，打乱顺序指名读。

4．学习e的四声(1)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è(2)小组合作学习，组内齐读，组长抽读(3)教师指学生读，学生评议，教师相机指导(4)联系日常生活，教师引导用e的四声音节组词“é：飞蛾、额头；ě：恶心；è：饿了、凶恶”。

(5)多媒体课件出示e的四声，打乱顺序读5．出示：ā á ǎ à，ō ó ǒ ò，ē é ě è，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍引导学生说一说“阿姨”的“阿”是第几声，“喔喔叫”的“喔”是第几声，“小鹅”的“鹅”是第几声。

(“阿姨”的“阿”是第一声，“喔喔叫”的“喔”也是第一声，“小鹅”的“鹅”是第二声)设计意图：结合教材小汽车行驶路线图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四声，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习拼音的能力。

三、游戏巩固1．抽读ɑ、o、e的四声卡片，齐读2．听教师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声3．给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4．看屏幕开火车读(屏幕显示：带声调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母)5．请两组小朋友到讲台前试试互相认读6．二、三声对比读：á—ǎ、ó—ǒ、é—ě7．抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。

(注意培养学生的观察能力)设计意图：运用抽读、指读、同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础四、总结拓展1．小结：。

我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！2．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习欲望。

教学反思《ɑ o e》教学反思一本课共三部分内容第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。

河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形第二部分是ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置教学重点为ɑ、o、e的正确认读和四声练习上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1. 读准音教学ɑ、o、e的音、形时充分利用情境图学生交流图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音为巩固发音，教师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”。

2. 采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形书写时，先借助四线格儿歌认识四线格教师引导学生观察单韵母占格情况，做到心中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书写笔顺，教师重点提醒坐姿“三个一”。

学生练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿3. 教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按顺序读，再变序读个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，及时矫正，借助小组合作学习。

二、成功之处学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基础三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课堂时间有限，无法请所有同学单独展示四声练习，个别读的不准确的学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，效果会更好。

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对个别学生进行指导《ɑ o e》教学反思二。

ɑoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中在ɑoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：

1.利用故事，创设情境从图入手，我先把ɑoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音。

张大嘴发“ɑ”要响亮这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“ɑ”的字形记忆    2.借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“ɑ　oe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e  e  e”    3.联系实际，掌握四声抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。

我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。

另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声需要改进的地方及措施：练习四声重点放在二声、三声通过手势的帮助使四声发音更加准确。

有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习

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