信息来源：互联网   发布时间：2023-09-18

一上第二单元大单元规划【大单元教学设计】1. 以“玩拼音”为主题，认读6 个单韵母、23 个声母、10 个整

 

一上第二单元大单元规划【大单元教学设计】1. 以“玩拼音”为主题，认读6 个单韵母、23 个声母、10 个整 体认读音节在游戏中学会两拼、三拼音节的拼读规则，知道 j、q、 x、y 和 ü 组成音节时，ü 上两点要省略的规则，正确拼读音节。

2. 借助拼音，认识“爸”“妈”等 21 个生字，将识字与拼音的学 习融为一体诵读《轻轻跳》《说话》等 6 首儿歌，在儿歌与游戏情 境中感受拼读与识字的乐趣3. 通过练习，培养学生区别、归类、实践、口语表达等语文综 合能力。

【大单元情境】一年级学生更乐于在情境化、趣味化、游戏化的学习环境中学习， 因此本书将本单元的拼音学习置于“玩拼音”的大情境中，通过“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”“大树下辨一辨”三个具体的学习任务以及若干个活动，开启拼音学习之旅，借助活动、游戏、儿歌、

绘本等学习资源，让学生完成本单元的学习目标【单元设计】本单元，教师将带着学生们开启拼音之旅教材在每课都安排了情境图，提示了拼音的形和音，同时，把识字融进拼音教学之中，既巩固了拼音的学习，也激发了学生识字的兴趣。

基于拼音教学的独特性和学生已有的经验，在进行单元设计时，在尊重教材编写顺序的基础上，本书根据单元设计的特点进行了微调把“语文园地二”的学习内容分解到了不同的任务中如把“字词句运用”与“和大人一起读”放到了任务一“池塘边找一找”中，以唤醒学生已有的生活经验，在语言运用中巩固汉字中出现的相应的单韵母。

充分利用情境图的资源，创设玩拼音的学习情境，通过“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”“大树下辨一辨”三个具体的学习任务，玩中学，在学中玩，凸显拼音学习的情境性、趣味性、活动性根据本单元的教学情境，本书在单元设计中增加了儿歌、游戏、绘本推荐内容，尽可能让学习和学生的生活相连接，帮助学生在与生活相融合的情境中学拼音、识汉字、诵儿歌、读绘本，受到人文和语言的熏陶。

【任务群结构图】

【任务群课时框架】任务课时学习内容池塘边找一找2aoe2iuüyw绘本《克里克塔》任务课时学习内容池塘边找一找3儿歌《小金鱼》绘本故事《三只小猪》语文园地二之“读一读，在图里找一找”语文园地二之“和大人一起读”

山坡上玩一玩2bpmf2dtnl儿歌《山坡上的小动物》2ɡkh绕口令《虎和鼓》儿歌《说话》1识字加油站大树下辨一辨2jqx2zcs2zhchshr1语文园地二之“用拼音”语文园地二之“读一读，在图里找一找”

【任务群说明】本单元设计创设了三个任务，分别是“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”“大树下辨一辨”，与主题情境“玩拼音”相契合三个任务是基于对教材情境图的充分应用，例如第 1 课的情境是乡村小河边，第 2 。

课的情境是乡村生活，其中也有小河边的情境，因此我们把这个情境创设为“池塘边找一找”这个任务强调“找一找”，让学生去发现单韵母的读音、书写的特点另外通过生活情境的创设，帮助学生实现对拼音学习的自主建构每个学习任务下还设计了相应的学习活动。

设计学习活动时，本书将教材编写的顺序和“语文园地二”的内容进行了适度调整，让拼音学习与学生的生活经验相融合，让教学更加活动化，更加板块化如学习“山坡上玩一玩”中的 b p m f 这一内容时，设计了“读 一读”“找一找”“拼一拼”三个活动，解决了声母的读音、字形、拼写、书写等教学任务；如在“拼一拼”这个学习活动中安排了两只小 猴子的游戏，学习两拼的拼读方法，通过开花游戏强化学生的拼读技能。

最后让学生借助拼音尝试识字，将拼音和识字融为一体任务一：池塘边找一找活动一：我找到了a o e【学习目标】1.通过教师范读、小老师领读看图正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形2.通过借助小汽车行驶路线图片、做手势等方法准确认读汉语拼音有。

4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声，并能带调拼读aoe3.通过看图正确认识四线三格，能在四线三格里正确书写ɑ、o、e【评价任务】在接龙读、抽读、知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、。

o、e的四声并能够在四线三格中正确书写a o e 【学习流程】板块一：情境沉浸，乐学新知环节一：谈话导入，儿歌激趣“谈话导入，儿歌激趣”环节对应的学习目标学习目标学习内容与时间评价任务通过看图片读儿歌激起学习拼音的兴趣。

了解学习拼音的作用图片展示唱读儿歌时间：2分钟通过看图片读儿歌激起学习拼音的兴趣1.引入：出示图片，小朋友们欢迎你们来到拼音王国2. 出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！。

【设计意图】：本单元是第一个拼音单元，本课是拼音学习的第一课，而低年级学生的生理、心理特点决定富有童趣的教学方式更有兴趣儿歌的节拍简单，节奏明显，利用儿歌进行导入，让学生体会到学习拼音的快乐和轻松，从而激起学习拼音兴趣，为后面的学习做好铺垫。

环节二：精要点拨，乐学新知“看图说话，学习韵母ɑoe”环节对应的学习目标学习目标学习内容与时间评价任务通过观察情境图，教师范读等方法正确认读ɑoe，读准音，认清形引导时学生观察情景图说话学习ɑoe的发音。

时间：13分钟正确认读单韵母a o e，读准音，认清形1.读准音（1）引导学生观察情景图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图中谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？（2）示范发音

ɑoe，边读边讲解怎么发音（3）学生观察、模仿，体会发音要领（4）借助口诀读准ɑoe：大声唱歌ɑ ɑ ɑ，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ公鸡打鸣o o o，嘴巴圆圆 o o o白鹅倒影e e e，嘴巴扁扁 e e e

2.识记形（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助小女孩头部形状，记忆ɑ的形借助公鸡唱歌的形状，记忆o的形，借助白鹅倒影形状，记忆e的形（2）联系生活，角色体验：还有哪种情形下会发出ɑ的音？预设：看医生，张大嘴巴检查喉咙。

（3）反复练习ɑoe的发音，识记ɑoe的形（开火车读）圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ【设计意图】读准音，辨对形是本环节的重点，采用生活中比较常见的实物或者形象化情境，激发学生学习的乐趣，同时，这些学生熟知的实物或者情境也使得他们对所要学习的内容认识比较深刻，给他们留下一个熟悉而长久的印象。

让学生联系生活实际，进行角色体验，加深对读音印象儿歌可以帮助辨认字形，情景体验和儿歌都能很好的提高了学习拼音的积极性，激发学习兴趣板块二：合作互学，练读拼音“学习声调，练读四声”环节对应的学习目标学习目标

学习内容与时间评价任务通过认读学会读ɑoe的四个声调学习四个声调时间：15分钟1能够根据小汽车行驶路线区分四个声调2可以根据图片提示准确拼读a o e的四个声调1.认识声调符号声调符号就好像是戴在 ɑoe

头顶上的四顶帽子2.根据小汽车行驶路线引出四个声调：一声平二声扬三声拐弯四声降（手指比划）3.练习读ɑoe的四个声调（同时做手势）：一声高高平又平āāā，二声就像上山坡á á á，三声下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，。

四声汽车下山坡à à à一声高高平又平ōōō，二声就像上山坡ó ó ó，三声下坡又上坡ǒ ǒ ǒ，四声汽车下山坡ò ò ò一声高高平又平ēēē，二声就像上山坡é é é，三声下坡又上坡ě ě ě，四声汽车下山坡

è è è3.课堂练习四个声调自由读，指名读预设：二声和四声区分不开可以老师范读，学生跟读，看手势跟声调【设计意图】用小汽车行驶路线图这样的游戏化环节，将声调的形和行驶路线图结合起来，巩固学生的认知做手势、手指操这样的肢体语言，能吸引学生的无意注意，在游戏中学习，在玩中学，学中玩，另外，全员覆盖的的进行开火车读，让每个孩子都参与课堂，提高孩子学习的积极性。

板块三：正心书写，品评鉴赏环节一：观察特点，教师范写（1）“观察特点，临摹书写”环节对应的学习目标学习目标学习内容与时间评价任务通过图片认识四线格，会写ɑoe1.学习四线格2.会写ɑoe时间：25分钟借助儿歌能够认识四线三格。

通过观察图片及老师范写可以在四线三格中正确书写a  o e1.认识四线格：上格、中格、下格2.学习四线格儿歌：拼音格，四条线，拼音字母住里边住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边3.学生观察图片指出

ɑoe的字形，观察ɑoe在四线格中的位置，教师边讲解笔顺边范写预设：1.书写ɑ时竖右弯会弯的过大，老师再次范写2.书写e时起笔在中格过高过低，老师讲解强调起笔在中格中间位置，并范写3.书写时出格老师讲解并示范。

【设计意图】会读会写是拼音学习的基础，通过儿歌，图片等形式可以更直观的让学生认识四线三格，并学会如何在四线三格中书写已经学过的韵母，通过老师范写，和讲解让学生掌握拼音的笔顺和占格，以及在书写时的注意事项。

环节二：正心写字，品评鉴赏“正心写字，品评鉴赏”环节对应的学习目标学习目标学习内容与时间评价任务规范在四线三格里书写aoe，做到书写字母规范，占格位置准确5分钟1自己圈出写书写最好的一个字母2同桌交流，圈住这个字好在哪里？。

设计意图：练字先练心，这个时候的学生刚刚入学不久，能够静下心来工整书写，对于下一步良好写字习惯的培养起到了打地基作用，所以通过写字口诀，播放舒缓的轻音乐方式达到正心的目的而品评鉴赏环节，能够帮助学生学会观察，为后面的自评做基础。

而同桌相互交流，可以帮助学生学会取长补短，来完善自己的书写不足的地方板块四：总结收获，反思悟学“总结收获，反思悟学”环节对应的学习目标学习目标学习内容与时间评价任务回顾课堂学习知识点整理回顾本课收获时间：

2分钟这节课我学会了什么？完成基础训练P13“我会写”教师巡视，相机指导改正【设计意图】一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习引导学生梳理一节课所学知识，查缺补漏，为下节课的教学指明方向。

本环节最大限度的把课堂交给学生认读、交流、记忆以简单易操作的游戏方式让课堂练习变得生动有趣，从而提高学生的课堂练习效果链接：一（上）第一单元：“中国人 方块字”大单元教学设计

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