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STEM教诲指的是将科学、手艺、工程和数学相分离的教诲理念，以成绩为导向，夸大多学科有机整合和跨学科理论进修，旨在培育具有科学探求才能、立异认识、批驳性思想的复合型理工人材
STEM教诲指的是将科学、手艺、工程和数学相分离的教诲理念，以成绩为导向，夸大多学科有机整合和跨学科理论进修，旨在培育具有科学探求才能、立异认识、批驳性思想的复合型理工人材。
2023年结合国教诲科学文明构造第42届大会决定在中国上海设立教科文构造国际STEM教诲研讨所（UNESCO IISTEM），这是教科文构造设立的首个以STEM教诲为主题的国际研讨机构，也是首个落户中国的教科文构造一类中间，同时仍是亚洲首个环球性一类机构。国际STEM教诲研讨所系教科文构造的构成部门，其次要本能机能是增进科学、手艺、工程和数学范畴从幼儿到各个阶段包涵、公允、适切和优良的全民教诲，具有STEM教诲范畴信息交换中间、收集中间科技方面的英语单词、资本中间和才能建立中间的功用感化，效科文构造计谋和会员国需求，为结合国可连续开展议程及天下战争与开展作出奉献。
2023年11月9日，结合国教科文构造第42届大会决定在中国上海设立教科文构造国际STEM教诲研讨所（UNESCO IISTEM），标记着国际社会出力增强STEM教诲在环球的开展与推行，也表白国际社会重视STEM教诲在环球数字化转型中的枢纽感化。STEM教诲意在培育将来立异型数字科技人材,鞭策STEM教诲的环球开展，有益于应对新一轮科技和财产变化对可连续开展和劳动力市场发生的深远、庞大影响。
比年来，STEM内在越发丰硕，内涵逐步拓展，呈现了STEAM、STEMx、STEM+等变名，使它包括了艺术、人文等寄义。STEAM是在STEM的根底上增长了Art，即人文艺术类课程，以进步STEM教诲兴趣性科技部征询德律风，加强门生立异才能，更好完成数字科技人材的教诲目的。STEMx中的“x”代表计较机科学、计较思想、查询拜访研讨、缔造与改革、环球相同、辅佐及其他不竭出现的21世纪所需常识与妙技，它夸大手艺范畴进修的综合性。另有我国领先提出的STEM+，这个“+”包罗了科学、手艺、工程、数学与人文肉体科技方面的英语单词、艺术素养和社会代价观的分离，出格夸大科学与人文肉体和社会代价观的养成。可见，STEM+不单单是内容的增长，更主要的是育人理念的提拔。不管STEM教诲的内在怎样扩大，其目标都是为了培育具有高阶思想才能和理论操纵才能的数字科技人材，以应对在数字化和智能化时期布景下科学手艺高速开展给人类社会带来的应战。
国际STEM教诲研讨所设落在上海具有严重意义。一方面科技方面的英语单词，上海具有较强的辐射才能，有益于动员共建“一带一起”国度和亚洲地域的STEM教诲开展，缩减STEM教诲环球开展的地区差异；中国特征的STEM教诲理论可以为有需求的国度和地域供给手艺撑持、分享中国计划，提拔环球数字科技型人材的培育程度。另外一方面，中国以致亚洲需求如许的天下性机构，以增进中国STEM教诲普遍开展，完美海内STEM教诲相干的课程设置、西席培育等环节，与天下前沿教诲深度接轨，由此强化中国教诲的环球辐射力和影响力。
浩瀚国度比年来公布了多项STEM教诲相干政策文件，以不竭强化STEM教诲的主要职位。澳大利亚教诲委员会于2015年公布《STEM黉舍教诲国度计谋2016—2026》促进STEM教诲，文件提出五个国度动作范畴，包罗进步门生和西席STEM才能、撑持黉舍STEM教诲时机、增进与高校和企业的协作、成立数据库与证据库等。美国教诲部于2016年公布的《2026年STEM：STEM教诲立异愿景》指出，将来十年STEM教诲开展将面对八大应战。2017年1月，英国当局公布了《成立我们的产业计谋绿皮书》，提脱手艺教诲是英国当代产业计谋的中心，缺少具有STEM妙技的人材已成为限制国度开展的主要身分新兴科技效劳业，必需把STEM教诲提拔到国度开展的计谋高度。德国联邦教诲及研讨部于2019年和2022年持续公布《用MINT走向将来!——MINT动作方案》《MINT动作方案2.0》（MINT是德语的STEM），明白德国STEM教诲的四大动作范畴，并订定了全学段（包罗持续教诲）中STEM才能五项方案。
STEM教诲聚焦个别的科学素养、手艺素养、工程素养、数学素养教诲，笼盖其从幼儿园、小学、初中、高中、到大学及持续教诲等生长开展全阶段。STEM教诲夸大四个学科常识的整合与和谐表达科技方面的英语单词，在科学与数学课程中整合手艺与工程内容，增进科学探求和工程设想，具有跨学科性、情境与体验性、爱好与成绩性、探求与合作性、实证与手艺分离等特性。STEM教诲已成为现今信息化时期与科技高速开展布景下数字科技人材培育的主要理念之一。
中国具有较为踏实的STEM教诲根底新兴科技效劳业。在国度层面，中国产业化历程鞭策了中国海内理工科教诲的兴旺开展；在大众层面，中国持久以来在官方盛行着“学好数理化，走遍全国都不怕”的鄙谚，这从一个侧面反应了公众偏向于挑选STEM学科进修与失业的社会传统。《中国科技人力资本开展研讨陈述（2020）》显现，停止2020年年末中国科技人力资本总量超越1.1亿人。根据经合构造统计，中国的STEM学科结业生是美国的五倍，险些占环球的四分之一。别的，2014年上海先行建立了STEM+研讨中间，用以展开STEM+教诲理论，项目笼盖上海各区600多所尝试黉舍，贯串幼儿园至高中全学段。2017年，教诲部把STEM教诲列为新课程尺度的主要内容之一。可见，STEM教诲在中国具有踏实的理论根底和大众根底，是国际STEM教诲研讨所落地中国上海的主要缘故原由新兴科技效劳业。
作者：王建华、胡茜（别离系中国群众大学本国语学院副院长、华裔大学副校长，中国群众大学本国语学院博士生）
STEM教诲来源于美国。20世纪上半叶，科学手艺迅猛开展，科学被以为是社会开展前进的不竭动力。美国于20世纪50年月最早提出科学素养观点，以为进步百姓科学素养是提拔国度综合气力的枢纽。跟着天下科学手艺的快速开展，社会各行业发作了天翻地覆的变革，科学手艺和工程方面高本质人材逐步呈现紧缺性成绩。1986年，美国国度科学委员会公布《本科科学、数学和工程教诲》陈述，初次明白提出“科学、数学、工程和手艺教诲集成”的大纲性倡议，简称为SMET教诲，也是STEM教诲的初步。20世纪90年月，美国国度科学基金会初次利用STEM形貌科学新兴科技效劳业、手艺、工程和数学多学科和跨学科的理论、项目或政策。由此科技部征询德律风，STEM开端频仍出如今列国陈述、政策、项目和法令中。比方，2004年英国当局公布了《科学与立异投资框架》，初次在当局文件中引入STEM，设置STEM持久计谋目的并订定具体的教诲方案。2006年《美国合作力方案》明白提出，常识经济时期教诲的目的是培育具有STEM素养的人材。自此，STEM教诲理念传布到天下各地其实不竭开展成熟。
STEM教诲颠末30年的不竭开展，被以为是培育科技立异人材、提拔百姓科学素养科技部征询德律风、连结国度合作力的有用途径。STEM教诲的环球存眷点已扩大到各个教诲条理，贯串从幼儿园到大学本科的教诲体系。列国和地域关于STEM教诲的计谋定位有助于处理天下经济转型的用工需求，补偿数字科技人材教诲短板。STEM教诲是科技人材培育的有用途径，曾经逐步成为环球开展的共鸣。
国际STEM教诲研讨所落地中国上海是结合国教科文构造作出的稳重决议，表现了国际社会对中国STEM教诲理论的承认和对中国的信赖。
STEM教诲于2015年前后出如今我国政策文本中，与中国教诲信息化同步开展。2015年教诲部公布的《关于“十三五”时期片面深化促进教诲信息化事情的指点定见（收罗定见稿）》明白提出，探究STEAM教诲、创客教诲等新教诲形式。2016年教诲部公布的《国度书息化“十三五”教诲计划（2016-2020年）》指出，应主动探究信息手艺在跨学科进修STEAM教诲和创客教诲等新教诲计谋中的使用请求，以探究新的、顺应信息化开展的教诲计谋新兴科技效劳业。2017年中国教诲科学研讨院公布的《中国STEM教诲》提出，STEM教诲应归入国度立异型人材培育计谋。2018年，教诲部公布《教诲信息化动作方案2.0》，指出从东西思想向野生智能思想改变的紧急性。2019年印发的《关于增强和改良中小学尝试讲授的指点定见》，进一步提倡编程教诲的交融。亚洲其他国度，如日本，虽未在政策文件中正式标明STEM一词，但将科技列为教诲变革的中心。2018年公布的《第三期教诲复兴根本方案》中提出的各项根本目的和教诲政策目的都涵盖STEM教诲理念，将科学、手艺、工程和数学的综合培育列为日本教诲复兴方案的重点。韩国当局于2007年开端存眷STEAM教诲，2010年将其归入国度人材培育计谋当中，连续颁布《成立交融人材教诲（STEAM）中持久（18-22年）方案》《改变进修形式的交融教诲整体计划（计划）2020-2024》等政策文件，逐渐完美对STEAM教诲变革的宏观规划。
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