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2013 年，时任墨西哥总统恩里克 • 佩尼亚 • 涅托（Enrique Peña Nieto）停止教诲变革社会情感主要包括，正视培育门生的21 世纪妙技，特别是门生“学会保存”和“学会配合糊口”的妙技
2013 年，时任墨西哥总统恩里克 • 佩尼亚 • 涅托（Enrique Peña Nieto）停止教诲变革社会情感主要包括，正视培育门生的21 世纪妙技，特别是门生“学会保存”和“学会配合糊口”的妙技。为此，2013 年墨西哥教诲部对任务教诲阶段课程纲领停止订正，将社会感情教诲纳退学前教诲和根底教诲阶段的课程系统，内容包罗自我熟悉、自我调理、自立才能社会情感主要包括、同理心和合作才能。在此布景下社会情感主要包括，2018 年墨西哥“专注协会（Atentamente）”推出“福祉教诲项目（Educar para el Bienestar）”，该项目经由过程 Zoom 等在线平台和挪动装备对墨西哥学前西席和小学低年级西席和各州教诲部分办理职员停止培训，提拔他们的社会感情才能，加强其对社会感情教诲的认知，进而对门生展开有用的感情教诲，为门生营建相互干爱、调和、包涵、对等的进修情况。2022 年，福祉教诲项目在环球 500个教诲项目中脱颖而出，得到天下教诲立异峰会（World Innovation Summit for Education）教诲项目奖。
“专注协会”建立于 2012 年，是一个非营利社会组 织，由教诲、心思安康等范畴的多学科专家构成感情英语小段子，努力于向全社会供给心思安康教诲效劳，协助人与人、人与社会、人与天下的调和共处。“专注协会”主席丹妮拉 • 拉布拉（Daniela Labra）以为，将社会感情教诲归入教诲体系，既需求教诲办理部分自上而下的鞭策，也需求西席感情挽回金句、校长等教诲一线事情者自下而上的勤奋。因而，“福祉教诲项目”重点对学前和小学低年级阶段西席、校长和教诲部分办理职员睁开培训，提拔其社会感情才能，从而增进黉舍的体系性变化，鞭策社会感情教诲的可连续开展。
“福祉教诲项目”在向墨西哥全域和拉丁美洲及加勒比地域的其他国度推行与移植的过程当中，构成了一套灵敏、开放且多元的课程系统。一方面，“福祉教诲项目”实时更新课程内容和讲授方法，不竭顺应差别地域的需求。2018 年，“福祉教诲项目”建立之初接纳线 年，新冠肺炎疫情爆发后，该项目实时调解讲授方法，开辟手机挪动使用和线长进修平台，由线下讲授转为线上讲授，不只包管了项目标持续性，更扩展了项目标影响力与笼盖范畴。另外一方面，“福祉教诲项目”在各州都设有运营团队，卖力本地的课程开辟、兼顾和谐、课程施行等事件，以确保量体裁衣地展开项目，制止呈现“不服水土”成绩感情英语小段子。比方，当进入土著住民较多的尤卡坦半岛时感情挽回金句，“福祉教诲项目”并非简朴地翻译课程内容，而是提早在两个都会停止试点男脾气感语录，与土著西席协作，体系更新课程内容，使其顺应土著黉舍的言语感情挽回金句、文明与教诲理念。
“福祉教诲项目”共供给三大培训板块，此中，第一大培训板块面向西席、校长和教诲部分办理职员，第二大培训板块针对西席和校长，第三大培训板块仅面向教诲部分办理职员男脾气感语录。在第一大培训板块中，到场者将停止“社会感情教诲实际与理论概览”收集课程的进修，开端理解新冠肺炎疫情布景下社会感情教诲的功用及感化，如调理感情男脾气感语录、提拔留意力、与别人调和相处等，和社会感情教诲在校园的施行等。同时，该课程也为教诲办理者和一线教诲事情者搭建了相同平台，增进了西席与办理者间的信息互通与概念交换。
作为一项体系性工程，“福祉教诲项目”的胜利施行需求当局、基金会、研讨机构、社会构造等多元主体的撑持。比方，在项目施行过程当中，科阿韦拉州建立了“福祉教诲同盟”，该同盟由“专注协会”、州教诲部、赞助企业感情挽回金句、基金会、社会构造的代表构成，协同促进“福祉教诲项目”在科阿韦拉州的施行；在锡那罗亚州，“福祉教诲项目”由“专注协会”、锡那罗亚州大众教诲和文明部、威斯康星大学心思安康中间配合促进。到场“福祉教诲项目”培训的职员也较为多元，不只包罗学前和小学低年级阶段的西席，另有黉舍校长和教诲部分办理职员。多元主体配合构成变化协力，为落实社会感情教诲、建立调和包涵的校园文明供给体系性撑持。
第三大培训板块针对政策订定者，即教诲部分办理职员，这一板块设置了“教诲指导者培训”课程。该课程体系性教学社会感情教诲促进办法与战略感情英语小段子，和社会感情教诲在各州落地的计划、施行与评价。在该课程上，各州教诲部分办理职员共商各地社会感情教诲的动作方案与改良计划社会情感主要包括，颠末参议后向各州教诲部提交终极版本的感情教诲动作计划。各州在施行计划时，“专注协会”指派卖力报酬各州供给征询与指点效劳，包罗为各州社会感情教诲的计划与施行供给倡议，构造社会感情教诲的钻研会，对教诲部分办理职员、校长和西席停止社会感情教诲指导团队建立，评价社会感情教诲对黉舍、西席和门生的主要性等范畴。
为此，“专注协会”方案在将来 3-4 年持续扩展“福祉教诲项目”的范畴与影响力。一是扩展笼盖年级，使其满意 0~18 岁门生的社会感情教诲需求；二是扩展笼盖人群男脾气感语录，将目的工具由西席、教诲办理职员等教诲体系事情职员扩大至、家长、青少年、社会事情者等更普遍的社会群体；三是扩展笼盖地域，将该项目推行到最少三个拉美国度和最少一个非拉美国度的西班牙语群体；四是在墨西哥各州的教诲体系中成立社会感情教诲指导小组，以确保项目标可连续开展。
在第二大培训板块中，西席和校长需求对社会感情教诲停止体系性的进修，课程次要包罗“社会感情教诲及其主要性”“怎样处置感情：自我熟悉和自我调理”“学会配合糊口：自我与别人干系的主要性”。这三门课程次要协助西席和校长理解社会感情教诲的观点与功用，培育处置感情的才能与进步留意力，培育同理心、仁慈、关爱别人等品格。每门课程均是实际与理论相分离，都为西席和校长设有理论锻炼，协助西席和校长将社会感情教诲更好地融入教室理论和校园办理中。
“西席社会感情信心（Teachers SEL Beliefs）”这一观点由美国耶鲁大学学者布拉科特（Brackett）提出，指西席对社会感情项目标筹办水平，涵盖对社会感情进修的许诺感情英语小段子、顺应性和感遭到的黉舍撑持性文明。主动的社会感情信心意味着西席深入熟悉到社会感情教诲的主要性和意义，从而有更大的自信心和热忱停止社会感情教诲理论。西席怎样停止社会感情教诲和社会感情教诲施行的结果怎样，在很大水平上依靠于西席的社会感情信心。因而社会情感主要包括，“福祉教诲项目”有两层目的， 一是进步西席和校长本身的社会感情才能；二是进步西席和校长展开社会感情教诲的才能。综合课程内容来看，第一层目的是主要目的，也是最次要的目的。这一点，从 课 程 设 置 上 即 可 窥 见 一斑感情挽回金句，一切的线上培训课程都把社会感情教诲的主要性作为开篇内容感情挽回金句，意在使西席在培训之初就深入熟悉到社会感情教诲的功用和意义。
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